Pedoloģija ir zinātne, kas apvieno medicīnas, bioloģijas, pedagoģijas un psihotehnikas pieejas bērna attīstībai. Un, lai gan kā termins tas ir novecojis un ieguvis bērnu psiholoģijas formātu, universālās pedoloģiskās metodes piesaista ne tikai zinātnieku, bet arī cilvēku ārpus zinātnes pasaules uzmanību.
Vēsture
Pedoloģijas vēsture sākas Rietumos 19. gadsimta beigās. Tās rašanos lielā mērā veicināja eksperimentālās pedagoģijas un psiholoģijas lietišķo nozaru intensīvā attīstība. Viņu pieeju apvienošana ar anatomiski fizioloģiskajām un bioloģiskajām pedoloģijā notika mehāniski. Precīzāk, to noteica visaptverošs, visaptverošs pētījums par bērnu garīgo attīstību, viņu uzvedību.
Terminu "pedoloģija" 1853. gadā ieviesa amerikāņu pētnieks Oskars Krismens. Tulkojumā no grieķu valodas definīcija izklausās kā “zinātne par bērniem” (pedos - bērns, logotips - zinātne, mācības).
Izcelsme
Pirmos darbus par pedoloģiju uzrakstīja amerikāņu psihologi G. S. Hols, J. Boldvins un fiziologs V. Preiers. Viņi atradās izcelsmēattīstības psiholoģiju un savāca milzīgu daudzumu empīrisku materiālu par bērnu attīstību un uzvedību. Viņu darbs kļuva revolucionārs daudzos veidos un veidoja bērnu un attīstības psiholoģijas pamatu.
Krievijā
20. gadsimta sākumā Krievijā (toreizējā PSRS) ienāca jauns zinātnes virziens un saņēma cienīgu turpinājumu psihiatra un refleksologa V. M. Bekhterevs, psihologs A. P. Nechaev, fiziologs E. Meyman un defektologs G. I. Rossolimo. Katrs no viņiem savas specialitātes dēļ centās izskaidrot un formulēt bērna attīstības likumus un metodes to labošanai.
Pedoloģija Krievijā ieguva praktisku vērienu: tika atvērti pedoloģijas institūti un Bērnu nams (Maskava), notika virkne specializētu kursu. Skolās tika veiktas psiholoģiskās pārbaudes, kuru rezultāti tika izmantoti, lai pabeigtu nodarbības. Bērnu psiholoģijas izpētē tika iesaistīti valsts vadošie psihologi, fiziologi, ārsti un skolotāji. Tas viss tika darīts ar mērķi visaptveroši izpētīt bērna attīstību. Tomēr tik vienkāršs uzdevums ne gluži attaisnoja līdzekļus.
20. gadsimta 20. gados pedoloģija Krievijā bija plaša zinātniska kustība, bet ne sarežģīta zinātne. Galvenais šķērslis zināšanu sintēzei par bērnu bija to zinātņu metožu iepriekšējas analīzes trūkums, kas veido šo kompleksu.
Kļūdas
Par galvenajām padomju pedologu kļūdām tika uzskatīta iedzimtības faktoru lomas nenovērtēšana bērnu attīstībā un sociālās vides ietekme uz viņu personības veidošanos. Praktiskiaspektā, zinātniskos kļūdainos aprēķinus var saistīt ar nepilnībām un intelektuālās attīstības testu piemērošanu.
30. gados visas nepilnības pakāpeniski tika novērstas, un padomju pedoloģija uzsāka pārliecinošāku un jēgpilnāku ceļu. Taču jau 1936. gadā tā kļuva par valsts politiskajai iekārtai nosodāmu "pseidozinātni". Revolucionārie eksperimenti tika ierobežoti, pedoloģiskās laboratorijas tika slēgtas. Pārbaude kā galvenā pedoloģiskā metode izglītības praksē ir kļuvusi neaizsargāta. Tā kā, pēc rezultātiem, visbiežāk apdāvinātie bija priesteru bērni, b altgvardi un "sapuvusi" inteliģence, nevis proletariāts. Un tas bija pretrunā partijas ideoloģijai. Tātad bērnu audzināšana atgriezās pie tradicionālajām formām, kas izraisīja stagnāciju izglītības sistēmā.
Pedoloģijas principi
Pedoloģijas attīstība Krievijā ir devusi zināmus rezultātus, veidojusi zinātniskos pamatprincipus:
- Pedoloģija ir holistiskas zināšanas par bērnu. No šīs pozīcijas tas tiek uzskatīts nevis “pa daļām”, bet gan kopumā, kā radījums vienlaikus bioloģisks, sociāls, psiholoģisks utt. Visi tā pētījuma aspekti ir savstarpēji saistīti un savstarpēji saistīti. Taču šī nav tikai nejauša datu kolekcija, bet gan skaidrs teorētisko iestatījumu un metožu apkopojums.
- Otrs pedologu atskaites punkts bija ģenētiskais princips. To aktīvi pētīja psihologs L. S. Vigotskis. Izmantojot bērna egocentriskās runas piemēru (“runa mīnus skaņa”), viņš pierādīja, ka mazuļa runa vai “muldēšana zem deguna” ir pirmais iekšējās runas vai domāšanas posms.persona. Ģenētiskais princips parāda šīs parādības izplatību.
- Trešais princips – bērnības izpēte – pierādīja, ka sociālā vide un dzīve būtiski ietekmē bērna psiholoģisko un antropomorfo attīstību. Tātad nolaidība vai barga audzināšana, nepietiekams uzturs ietekmē bērna garīgo un fizioloģisko veselību.
- Ceturtais princips ir pedoloģijas praktiskā nozīme – pāreja no bērna pasaules izzināšanas uz tās mainīšanu. Šajā sakarā tika izveidotas pedoloģiskās konsultācijas, sarunas ar vecākiem, bērnu psiholoģiskā diagnostika.
Pedoloģija ir sarežģīta zinātne, tāpēc tās principi balstās uz visaptverošu bērna izpēti. Psiholoģija un pedoloģija jau sen ir identificētas viena ar otru, otrais jēdziens iznāca no pirmā. Tāpēc pedoloģijā joprojām dominē psiholoģiskais aspekts.
No 50. gadiem pedoloģijas idejas daļēji sāka atgriezties pedagoģijā un psiholoģijā. Un pēc 20 gadiem sākās aktīvs izglītības darbs, izmantojot testus bērnu intelektuālajai attīstībai.
