Metode "Izgriezt attēlus": apraksts, pielietojums, interpretācija

2024 Autors: Miguel Ramacey | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-17 06:24

Attēlu dalīšanas metode ir sava veida spēle, kas bērniem ir nepieciešama, lai attīstītu idejas par objektu daļām un integritāti, loģiskās domāšanas veidošanos, vērīgumu, novērošanu un daudzām citām vienlīdz svarīgām īpašībām.

Stundas ar sadalītajiem attēliem būtība ir tāda, ka bērns no daļām saliek vienotu veselumu. Bērni to ir darījuši kopš seniem laikiem, un nav zināms, kurš pirmais domāja dot bērniem attēlu, kas sadalīts daļās. Metodoloģija šajā gadījumā ir konkrētu attēlu kopums, kas sadalīts noteiktā veidā un atlasīts atbilstoši vecuma grupai un mērķiem.

Kāds ir sadalīto attēlu izmantošanas mērķis?

Galvenais mērķis, ko palīdz sasniegt jebkura esošā dalītu attēlu tehnika, ir bērna visaptveroša attīstība. Papildus galvenajam mērķim metodes tiek izmantotas arī, lai identificētu visus pārkāpumus, diagnosticētu bērna garīgās attīstības stāvokli.

Nodarbību laikā bērni izmantovizuāli efektīva domāšana, asociatīvās prasmes, motoriskās prasmes un daudz kas cits. Tāpat katra esošā bildīšu griešanas tehnika atstāj ietekmi uz bērna izpratni par vidi, uz viņa estētiskās uztveres veidošanos. Tāpēc, izvēloties bildes nodarbībām, ir jāpievērš uzmanība ne tikai uzdevumu sarežģītības līmenim un ieteikumiem vecuma lietošanai, bet arī bilžu saturam un kvalitātei.

Kas ir šie attēli?

Jebkurš esošais attēlu izgriešanas paņēmiens izmanto attēlus, kas sadalīti daļās. Jo vecāks bērns, jo grūtāk zīmējumi tiek izmantoti kā metodiskais materiāls. Protams, attēlā palielinās arī griezuma līniju skaits.

Piemēram, nodarbībām ar jaunākajiem bērniem tiek izvēlēts visvienkāršākais viena priekšmeta, lietas vai kaut kā cita tēls. Tā var būt māja, rakstāmmašīna, karote, šķīvis vai krūze, koks, adīta cepure utt. Galvenā prasība attēlam ir viens vienkāršs priekšmeta attēls, ko viegli atpazīt mazs bērns. Attēls ir sadalīts divās vienādās daļās horizontāli vai vertikāli.

Tā izskatās metodiskie materiāli, kurus izmanto jebkura esošā “Izgriezt bildes” metode bērniem divu gadu vecumā. Parasti veikalu nodaļās ar izglītojošām spēlēm ir attēlu komplekti, kas veltīti noteiktām tēmām: ūdens procedūrām, ēdieniem, videi, laivām, dzīvniekiem utt.

Kāda ir atšķirība starp šiem attēliem un mīklām?

Līdzīgu jautājumu uzdod visi vecāki, kurus interesē izglītojošas spēles un aktivitātes ar bērniem. Jebkurai esošajai sadalīto attēlu vākšanas tehnikai ir būtiska atšķirība no klasēm ar mīklām vai citiem saliktiem attēliem. Tas slēpjas apstāklī, ka mīkla neatstāj tiesības kļūdīties, tās patstāvīgu apzināšanos un labošanu. Citiem vārdiem sakot, mīklas neļauj attīstīties fantāzijai, neveido analītisko domāšanu un neveicina nepieciešamību salīdzināt montāžas rezultātu ar izmantotā attēla prototipu.

Vai tas nozīmē, ka tehnika "Salieciet izgriezto attēlu" ir labāka nekā vingrinājums "Salieciet mīklu"? Protams ka nē. Šīs metodes attīsta dažādas prasmes un iemaņas. Piemēram, puzles daudz efektīvāk attīsta smalko motoriku, ieaudzina disciplīnu, neatlaidību nekā attēli, kas izgriezti pa vienmērīgām kontūrām. Attiecīgi bērniem ir vajadzīgas gan bildes, gan puzles.

Kādu autoru metodes visbiežāk tiek izmantotas pirmsskolas iestādēs?

Viena no populārākajām bērnu attīstības metožu autorēm, kuru pamatā ir spēles un aktivitātes, izmantojot gabalos sagrieztus attēlus, ir Sofija Davidovna Zabramnaja. Viņas autoritātē ir izlaistas vairāk nekā simt četrdesmit dažādas metodes, kas ļauj pēc iespējas efektīvāk strādāt ar jaunākās vecuma grupas bērniem. Ne tikai parasto bērnu attīstībai šī skolotāja iesaka tehniku "Izgriezt bildes". Zabramnaja ir tādu mācību līdzekļu autore, kas palīdz tikt galā ar bērniem, kuriem tādi irspecifiskas pazīmes un dažādas novirzes.

Sofija Davidovna sāka savu karjeru skolā pagājušā gadsimta vidū kā krievu valodas un literatūras skolotāja. Viņa pamazām sasniedza profesores titulu Maskavas Pedagoģijas universitātes Oligofrenopedagoģijas katedrā. Šajā laikā Zabramnaja ne tikai publicēja daudzus darbus, bet arī nepārstāja vadīt praktiskas nodarbības.

Kā tehnika tiek izmantota attīstības līmeņa diagnosticēšanā?

Diagnostikas metode "Sadalīto attēlu locīšana" praksē neatšķiras no izglītojošām spēlēm vai aktivitātēm. Parasti metodes diagnostiskās izmantošanas mērķis ir noteikt bērnu ideju attīstības pakāpi par attēlu integritāti, pilnīgumu. Kļūst arī skaidrs, ka viņu fantāziju atbilstība, loģiskās domāšanas prasmju pakāpe un daudzi citi aspekti.

Pārbaude tiek veikta šādi: bērnam tiek piedāvāts kartīšu komplekts, kas sadalīts daļās ar dažādiem attēliem, no kuriem jāpabeidz attēli un jānosauc tie.

Sākotnēji kartes ir sajauktas, haotiskas un nesistemātiskas. Bērns no šīs “kaudzītes” izņem vienu kartīti, izsaka savu pieņēmumu par to, kura objekta daļa uz tās ir attēlota. Pēc tam viņš meklē atlikušās zīmējuma daļas un apvieno tās vienā veselumā.

Vai metodiskais materiāls mainās atkarībā no vecuma?

Katra esošā un praksē pielietotā tehnika "Izgriezt bildes", kuras autorei ir pedagoģiskā izglītība un pieredze darbā ar bērniem, katrai vecuma grupai izmanto dažādus attēlus.

Bērniem no divu līdz trīs gadu vecumam parasti tiek izmantoti attēli, kas sadalīti pāris daļās. Maziem bērniem, kuri šķērsojuši trīs gadu pagrieziena punktu, tiek doti grūtāki uzdevumi. Attēli viņiem ir sadalīti trīs vai četrās daļās. Bērniem, kas vecāki par četriem gadiem, uzdevumi tiek izvēlēti grūtāk. Attēli ir sadalīti 4–6 elementos.

Papildus daļu skaitam, kurās karte ir sadalīta, mainās arī pats attēla raksturs. Ja bērniem vecumā no 2-3 gadiem tiek piedāvāts vienkāršs vienkomponenta zīmējums, kurā attēlots kāds viegli atpazīstams objekts, tad tie, kuriem ir pieci gadi, jau spēj zīmēt ar vairākām sastāvdaļām, piemēram, mājokli ar žogu un cilvēku.

Kā tiek interpretēti rezultāti?

Daliņos sagrieztu bilžu diagnostikas izmantošana ļauj ne tikai izdarīt secinājumus par mazuļu attīstības līmeni, bet arī pamanīt, ka viņiem piemīt noteiktas prasmes. Maziem bērniem trīs gadu vecumā ar normālu garīgo attīstību, veidojot attēlu, kas sadalīts divās daļās, izmanto izmēģinājuma metodi, savienojot gabalus, līdz tiek iegūts pareizais rezultāts.

Bērni, kuri ir pārkāpuši četru gadu vecuma slieksni, izmanto vizuālās korelācijas metodi. Tas nozīmē, ka viņi neņem visu no vispārējās “kaudzes”, pēc tās pārbaudot maču, bet mēģina sākotnējiatlasiet vajadzīgos vienumus.

Bērni ar dažādiem garīgās attīstības traucējumiem tiek galā ar bildes savākšanu no diviem gabaliem tikai līdz četru gadu vecumam. Uzdevumi savākt attēlu, kas sadalīts četrās daļās, var radīt grūtības pat piecu gadu vecumā.

Bērni ar garīgu atpalicību sākotnēji nesaprot uzdevuma būtību un vienkārši pārbīda attēlu gabalus, nemēģinot neko apvienot vienā veselumā.

Kā tiek mērīti rezultāti?

Parasti skolotāji vērtēšanai izmanto četru ballu skalu. Tā nozīme ir šāda:

• 1 - nespēj izprast prasības, aptvert uzdevuma būtību, neadekvātas haotiskas darbības apmācības laikā un piemēru demonstrēšana;
• 2 - piedalās treniņā, bet netiek galā pats, pieļauj kļūdas, neredz atšķirību pareizajā un nepareizajā tēlā;
• 3 - nesaņem problēmas saprast nodarbības mērķi, savienojas ar iespēju uzskaiti;
• 4 - pilnībā izpilda.

Atzīme “4” nenozīmē, ka bērns nekad nekļūdās. Vecākiem, kuri iesaistās šādās metodēs ar saviem bērniem, ir jāsaprot, ka bērni nav roboti. Turklāt zinātkārs bērns dažkārt vēlas ne tikai izpildīt viņam uzdotā uzdevuma nosacījumus, bet arī redzēt, kas notiek, ja zīmējums tiek salocīts citādi, nekā nepieciešams.

Kādas ir sadalītu attēlu priekšrocības salīdzinājumā ar citām izglītojošām aktivitātēm?

Galvenā priekšrocība, izmantojot dažāda veida aktivitātes ar gabalos sagrieztiem attēliem salīdzinājumā ar citām izglītojošām spēlēm, ir tā, ka tās ļauj bērnam kļūdīties, eksperimentēt un fantazēt. Citiem vārdiem sakot, šādas metodes nodrošina bērniem pilnīgu un praktiski neierobežotu brīvību manipulēt ar visa attēla daļām. Tas ir ārkārtīgi svarīgs punkts, jo manipulācijas šajā gadījumā ir viens no veidiem, kā izzināt apkārtējo pasauli.

Šie paņēmieni arī sniedz mazulim iespēju sajust kontroli pār rezultātu un būt par to atbildīgam. Galu galā tikai no bērna ir atkarīgs, kādu koku, māju, cepuri vai kādu citu attēlu uzņems.

Vecāku galvenais uzdevums nav iejaukties bērnam viņa eksperimentos, bet līdz ar to panākt no viņa adekvātu uzdevuma izpildi. Ir svarīgi, lai mazulis saprastu atšķirību starp fantāziju un objektīvo realitāti.

Attīstošās nodarbības piemērs, izmantojot šo tehniku

Pirmsskolas vecuma bērniem paredzētajā attīstības metodē "Izgriezt attēlus", ko ir viegli praktizēt mājās, jāietver vairāki uzdevumi, kas var būt no viegliem līdz sarežģītiem.

Protams, izvēloties materiālu, jāņem vērā mazuļa vecums. Sešgadnieku uzdevumos nav jāiekļauj bildes, kas sadalītas pāris daļās. Pirmajos posmos divus gadus veciem bērniem ir ne tikai jānodrošina vienkārši attēli, kas sadalīti daļās, bet arī jāizliek viņu priekšā paraugs, tas ir, vesela versija tam, kam vajadzētu izrādīties. Bērniem, kas vecāki par pieciem gadiem, tas var būt grūtākuzdevumu, pievienojot attēlam burtus vai zilbes, lai, apkopojot visu attēlu, tiktu iegūts vārds.

Vienkāršas darbības piemērs:

• bērnam tiek piedāvātas 8 vai vairāk kārtis, kas sagrieztas gabalos un tikpat veselas;
• izskaidro uzdevuma būtību un parāda progresu;
• bērns savāc attēlus, novietojot tos zem paraugiem un nosauc uz tiem uzzīmēto.

Pēc šīs shēmas notiek nodarbības. Pašas kartītes ir sadalītas daļās, kas atbilst bērna vecumam.