Sākumā ir vērts definēt psiholoģijas jēdzienu. Burtiski tā ir dvēseles zinātne. Psiholoģija kā neatkarīga disciplīna nostiprinājās tikai pagājušajā gadsimtā, saņemot eksperimentālu bāzi un dabas zinātnisku fizioloģisko pamatu.
Kādu lomu mūsdienu dzīvē spēlē psiholoģija?
Šo zinātni var sastapt ne tikai kā zinātnisku disciplīnu, bet arī modes publikācijās, radio un televīzijas programmās psiholoģisko testu veidā, slavenu psihologu rekomendācijās pāriem, biznesmeņiem utt.
Mūsdienu sabiedrībā dzīves psiholoģijai ir vairākas nozīmes. Tas ir:
- Praktiskā loma - palīdzība reālu problēmu risināšanā saistībā ar ražošanas darbību, dzīves grūtībām, pareizu profesijas izvēli, adaptāciju kolektīvā, attiecībām ģimenē; pareizas pieejas mācīšana vadītājiem, kolēģiem, padotajiem, radiniekiem.
- Attīstošā loma - iegūto psiholoģisko zināšanu pielietošana sev caur pašnovērošanu, profesionāliem psiholoģiskiem instrumentiem (piemēram, testiem).
- Vispārējā kultūras loma - dažādu tautu kultūru apgūšana caur apgūšanupsiholoģiskās zināšanas (izcilu pašmāju un ārvalstu zinātnieku darbi).
- Teorētiskā loma ir fundamentālu problēmu izpēte.
Sociālā psiholoģija mūsdienu sabiedrībā
Pēdējo gadu laikā sabiedrība ir pārgājusi no eiforijas, gaidīšanas stāvokļa, kas saistīts ar labvēlīgām cerībām uz zinātnes un tehnoloģiju progresu (STP), uz tā saukto vilšanās stāvokli (reāla vīzija par negatīvo). STP ietekmes sekas).
Pirmās sekas ir humanitāro un tehnisko zināšanu atšķirības. Īpaši tas jūtams tehnisko speciālistu darbībā. Tie tika sagatavoti tikai sistemātiskai tehnoloģiju un ražošanas attīstībai. Tāda speciālista intelekts, kā arī prasmes, iemaņas, pasaules uzskats un psiholoģija bija koncentrēti tikai uz tehnisku problēmu risināšanu. Tehnika izpaužas jebkuras mūsdienu profesionālās darbības absolutizācijas procesā, atbilstošās zināšanas un nepieciešamās pieejas. Tā rezultātā individuālās vajadzības tiek aizstātas ar universālajām. Īpaša iepriekšminētā procesa izpausme ir traģiskā ekoloģiskās un militārās situācijas attīstība mūsdienu pasaulē.
Starp dažādām uz cilvēku vērstām zinātnēm īpaši svarīgas ir socioloģijas un humanitārās zinātnes, jo īpaši sociālā psiholoģija. Tas atvieglos neitralizācijas procesu augstākminētajās tehniskajās pieejās pasaules uzskatu jautājumos. Sociālās zināšanas palīdzēs saskatīt reālu cilvēku attiecību dziļumu un sarežģītību.
Profesionālspiemēram, inženiera darbība (transformatīvā, pētnieciskā, kognitīvā u.c.) ir ne tikai tiešs kontakts ar analizējamo objektu (iekārtu, tehnoloģiju, dizainu), bet arī dzīva cilvēku komunikācija (papildus mērķu izvirzīšanai, lēmumu pieņemšanai, notiek arī grupas ideju un mērķu saskaņošana, spēja risināt kolektīvos iekšējos konfliktus). Tas viss ir īpašas starppersonu komunikācijas izpausme, kas prasa, lai inženierim būtu īpašas sociālpsiholoģiskas zināšanas un kultūra, kas viņam jāapgūst apmācības gaitā.
Dzīves psiholoģijai (kā dvēseles zinātnei) ir jāpalīdz mūsdienu sabiedrībai līdz ar tehnoloģiju un tehnoloģiju attīstību attīstīties sociāli psiholoģiskajā un humanitārajā aspektā.
Cilvēka psiholoģijas pamati
Indivīds ir noteikta persona ar viņam raksturīgām ārkārtējām iezīmēm (cilvēku rases pārstāvim).
Ikviens zina izteicienu: "Cilvēks piedzimst, bet cilvēks kļūst". Tādējādi jaundzimušais bērns jau ir indivīds, bet vēl nav cilvēks. Ja ap viņu tiks radīti labvēlīgi apstākļi, viņš tajā ieaugs. Taču ir arī cits iznākums: bērni, kas audzināti ārpus sabiedrības (valodas un vispārpieņemto sociālo normu nezināšana) bieži neietilpst personības kategorijā. Arī indivīdi, kas vada veģetatīvu dzīvesveidu, netiek definēti kā indivīdi; nespēja mijiedarboties (ģenētisku defektu vai dažāda veida traumu dēļ). Pie nepersonībām pieder arī sērijveida slepkavas, maniaki un citi psiho- unsociopāti.
Personība ir mūžizglītība (sistēmiska), kas atspoguļo reāla cilvēka tipa sociālo būtību kā aktīvu pasaules pārveidotāju un jēgpilnu zināšanu priekšmetu.
Individualitāte ir personība visā tās oriģinalitātē (personisko un individuālo īpašību kombinācija, kas atšķir vienu cilvēku no otra). Tas var izpausties vai nu jūtu, vai prāta, vai gribas specifikā, vai visā tajā pašā laikā.
Kas ir darba psiholoģija?
Šī ir jauna lietišķās psiholoģijas nozare, kas pēta personības veidošanās modeļus profesionālās orientācijas ietvaros, profesionalizācijas fenomenoloģiju, profesionālās pašnoteikšanās specifiku, kā arī šī procesa psiholoģiskās izmaksas.
Praktiski jebkura cilvēka dzīvē profesionālajai darbībai ir liela nozīme. Līdz ar bērna piedzimšanu vecāki jau sāk domāt par viņa nākotni, rūpīgi ievērojot tieksmes un intereses.
Pirms skolas absolvēšanas, kā likums, ir problēmas ar nākotnes profesijas izvēli. Diemžēl diezgan bieži izglītības iestādes tiek izvēlētas nejauši. Pēc uzņemšanas lielākajai daļai jauniešu iepriekš minētā problēma neatrisinās neatgriezeniski. Daudzi savā izvēlē ir vīlušies jau 1. studiju gadā, daži karjeras sākumā, bet citi pēc vairāku gadu darba profilā. Profesionālā psiholoģija ir nozare, kas pēta nodomu veidošanās, izvēles modeļusprofesiju, apgūstot to.
Tās mērķis ir profesijas mijiedarbība ar indivīdu. Pētījuma centrā ir indivīda profesionālā attīstība, profesionālā pašnoteikšanās.
Īpašas darba psiholoģijas analīzes metodes balstās uz:
- profesionālā psihobiogrāfija;
- kritiski incidenti;
- uz karjeru orientēta grafoloģija;
- eksperta profesionalitātes novērtējums;
- profesionālo krīžu atskati;
- profesionālu deformāciju atspulgi utt.
Jēdziena "psiholoģiskā korekcija" interpretācija
Tā ir virzīta manipulācija ar noteiktām psiholoģiskām struktūrām, kas tiek veikta, lai nodrošinātu indivīda pilnvērtīgu attīstību, kā arī viņa pilnvērtīgu funkcionēšanu.
Šis termins kļuva plaši izplatīts 70. gados (laikā, kad psihologi sāka cītīgi nodarboties ar psihoterapiju, parasti grupu). Toreiz nemitīgi tika apspriesta tēma par psihologu iespējām veikt ārstnieciskās (psihoterapeitiskās) darbības, kurām patiesībā sākotnējās psiholoģiskās izglītības dēļ bija sagatavoti vislabākajā iespējamajā veidā. Tas ir konsekventi pierādīts praksē. Tomēr psihoterapija galvenokārt ir dziedināšanas prakse. Ar to var nodarboties tikai personas ar augstāko medicīnisko izglītību. Šajā sakarā tika ieviesta neizteikta atšķirība: ārsts veic psihoterapiju, bet psihologs veic psiholoģisko korekciju. Visi jautājumi, kuros ir saistīta psihoterapija un korekcija(psiholoģiska), atvērta un šobrīd.
Par šo brīdi ir ierasts atšķirt divus viedokļus:
1. Iepriekš minēto jēdzienu pilnīga identitāte. Bet šeit nav ņemts vērā, ka korekcija (psiholoģiskā) kā virzīta manipulācija tiek īstenota ne tikai medicīnas praksē (trīs galvenajās pielietošanas jomās: psihoterapija, rehabilitācija un psihoprofilaktika), bet arī citās jomās, piemēram, pedagoģijā.. Pat ikdienas saziņā tās atbalsis var izsekot.
2. Korekcija (psiholoģiskā) ir paredzēta, lai risinātu psihoprofilakses uzdevumus (visos posmos), un jo īpaši sekundārās un turpmākās profilakses laikā. Bet šis stingrais aplūkojamās procedūras apjoma ierobežojums šķiet, tā sakot, mākslīgs: attiecībā uz neirozi nav iespējams skaidri nošķirt tādus jēdzienus kā psiholoģiskā korekcija, ārstēšana, profilakse, psihoterapija, jo neiroze ir slimība. kas notiek dinamikā (ne vienmēr ir iespējams izsekot pirmsslimības stadijai no pašas slimības, un ārstēšanas process lielākoties sastāv no sekundārās profilakses).
Šodien kā daļa no slimību rehabilitācijas ārstēšanas sistēmas arvien vairāk tiek izmantota integrēta pieeja, kas ņem vērā sociālo, bioloģisko un psiholoģisko faktoru klātbūtni etiopatoģenēzē, katram no kuriem ir nepieciešama terapeitiska vai koriģējoša tās būtībai atbilstošas manipulācijas. Situācijā, kad kādas slimības psiholoģiskais faktors tiek uzskatīts par etioloģisku, tad tā profesionālskorekcija lielākoties sakrīt ar vienu no tāda dziedināšanas procesa sastāvdaļām kā psihoterapija.
Ārpus nozoloģijas visbiežāk nav iespējams izveidot vispārēju shēmu attiecībā uz augstākminēto jēdzienu korelāciju. Psiholoģiskā faktora loma noteiktas slimības etiopatoģenēzē nosaka psihoterapeitisku problēmu risināšanas metožu orientāciju, kas ļauj identificēt psiholoģiskās korekcijas metodes ar psihoterapiju.
Psiholoģiskās korekcijas salīdzinājums ar psiholoģisku iejaukšanos
Rezultāts ir acīmredzama līdzība. Korekcija (psiholoģiskā), kā arī psiholoģiskā iejaukšanās tiek uzskatīta par mērķtiecīgu psiholoģisku ietekmi, kas tiek realizēta dažādās cilvēka prakses jomās un tiek veikta ar psiholoģisku līdzekļu palīdzību.
Abi pilda vienu un to pašu funkciju. Ārzemju literatūrā biežāk sastopams jēdziens "psiholoģiskā iejaukšanās", bet pašmāju literatūrā - "psiholoģiskā korekcija".
Psiholoģiskās korekcijas metodes
Tie ir daudzveidīgi, nosacīti tos var klasificēt pēc to specifikas galvenajām pieejām:
1. Uzvedības (novirzes tiek interpretētas kā biheiviorisma principi: gan psihoterapija, gan psiholoģiskā korekcija ir saistīta ar nepieciešamību radīt pacientam optimālas uzvedības prasmes; dažāda veida garīgos traucējumus nosaka neadaptīvā uzvedība).
Šeit tiek piemērotas metodes, kas nosacītivar iedalīt trīs grupās:
- pretkondicionēšana (negatīvi nostiprinātās saiknes pārraušana starp reakcijām un stimulu un (vai) tās aizstāšana ar jaunu (praksē šādas psiholoģiskās tehnikas tiek izmantotas kā patīkama efekta kombinācija ar nepatīkamu situāciju pacientam vai otrādi);
- operantu metodes (atlīdzības sistēmas piemērošana par vēlamām darbībām, pēc terapeita domām);
- metodes, kas balstītas uz sociobiheivioristu uzskatiem (ārstes prezentācija par pieņemamākās uzvedības modeli).
2. Aktivitāte (korekcija, organizējot īpašu mācību procesu, kura rezultāts ir ārējās un iekšējās darbības vadība un kontrole).
3. Kognitīvists (pamatojoties uz teorijām, kas raksturo cilvēku kā noteiktu izziņas struktūru organizāciju; "personīgo konstruktoru" izmantošana, kas ļauj izvirzīt atbilstošas hipotēzes par pasauli).
4. Psihoanalītisks (palīdzība pacientam, apzinoties nopietnu pārdzīvojumu, sāpīgu izpausmju neapzinātos cēloņus, tos apstrādājot).
5. Eksistenciāli-humānisma (pamatojoties uz eksistenciālisma filozofiju).
6. Gešt altterapija (cilvēka apziņas nepārtrauktības atjaunošana).
7. Psihodrāma (grupas dalībnieku modelēšana situācijā, ko ierosinājis kāds no pacientiem un kuras pamatā ir patiesi notikumi no viņa dzīves vai stāsti no viņa sapņiem).
8. Orientēts uz ķermeni (pamatojoties uz V. Reiha "veģetoterapijas" sistēmu: "muskuļu čaulu atvēršana", kas vēlākpalīdz cilvēkam atbrīvot enerģiju un līdz ar to arī atvieglot viņa garīgās ciešanas).
9. Psihosintēze (svarīga loma atvēlēta apakšpersonībām - atsevišķām personībām katrā cilvēkā, ar kurām pacients terapijas laikā iepazīstas un mācās tās nodalīt no sava īstā "es").
10. Transpersonāls (palīdz pacientam satikt savu bezsamaņu un izdzīvot atbilstošo pieredzi, izmantojot "holotropās elpošanas" metodi).
Psihodiagnostikas metodes
Tie izskatās šādi:
- Tukšs (tēmam piedāvājot virkni jautājumu un spriedumu).
- Psiholoģiskās diagnostikas aptaujas metodes (verbālu jautājumu uzdošana subjektam).
- Ilustratīvs (izmantojot subjekta izveidotos zīmējumus vai interpretējot gatavos attēlus).
- Dizains (iepriekšminēto metožu pielietojums).
- Psiholoģiskās diagnostikas objektīvi-manipulatīvās metodes (pārbaudāmā atrisināmu dažāda veida reālu problēmu objektu attēlošana).
Bērnu psihokorekcijas mērķi
Sadzīves psiholoģijas ietvaros tās tiek iedibinātas, izprotot bērna psiholoģiskās evolūcijas modeļus kā aktīvi attīstošu darbības procesu, kas tiek īstenots sadarbībā ar pieaugušo.
Psiholoģiskās korekcijas mērķi tiek veidoti, pamatojoties uz:
- optimizēt novērotās attīstības sociālo situāciju;
- vecuma-psiholoģisko jaunveidojumu veidošanās;
- dažādu veidu attīstībanovērotā bērna aktivitātes.
Ir noteikumi, kas jāievēro, norādot attiecīgā labojuma mērķus, proti:
- Tie ir jāizsaka pozitīvā veidā.
- Psiholoģiskās korekcijas mērķiem jābūt pietiekami reāliem.
- Tās obligāti ietver prognozes par bērna personības pašreizējo un turpmāko attīstību korekcijas programmas sistemātiskai pilnveidošanai.
- Jāatceras, ka bērnu psiholoģiskā korekcija dod būtiskus rezultātus tikai pēc ilgāka laika perioda (terapijas laikā, uz tās pabeigšanu, sešus mēnešus pēc tās).
Korekcijas un attīstošās ievirzes profesionālajā darbībā speciālās iestādes skolotājs-psihologs izmanto apakšgrupu, grupu un individuālās darba formas. Bērna psiholoģiskā korekcija un attīstība vienā vai otrā formā tiek noteikta atkarībā no viņa īpašībām (afektīvo problēmu smaguma pakāpe, vecums, materiāla uztveres ātrums utt.).
Psihokorekcijas programma pusaudžu ar garīgu atpalicību uzvedībai
Sociāli atbilstošas uzvedības audzināšana ir korekcijas pedagoģijas svarīgākais mērķis. Bērnu ar garīgu atpalicību uzvedības psiholoģiskās korekcijas programmai ir diezgan sarežģīti uzdevumi sakarā ar to, ka ir novājinātas, nepilnīgas attīstības brīdis, galvenokārt uzvedības mehānismu psihofizioloģiskās bāzes (personības afektīvi gribas sfēra).).
Psihiskās disharmonijas cēlonishomeostāze - akūta smadzeņu mazspēja, nervu sistēmas attīstības kavēšana. Šajā sakarā uzvedības korekcija ir vissvarīgākais virziens darbā ar pusaudžiem ar garīgu atpalicību. Tam jābūt vērstam uz agresijas mazināšanu bērnos un uz sociāli atbilstošas apstiprinātas uzvedības veidošanu viņos.
Viņa strādā specializētās iestādēs, piemēram, psiholoģiskās korekcijas centrā "Ģimenes institūta runas centrs". Vissvarīgākais tās darbības princips ir bērna garīgās attīstības smaguma un formas ņemšana vērā.
