Saņemot informāciju no apkārtējās pasaules, tieši ar domāšanas līdzdalību varam to realizēt un pārveidot. Tajā mums palīdz domāšanas veidi un to īpašības. Tabula ar šiem datiem ir parādīta zemāk.
Ko domā
Šis ir augstākais apkārtējās realitātes izziņas process, objektīvās realitātes subjektīvā uztvere. Tās unikalitāte slēpjas ārējās informācijas uztverē un tās transformācijā apziņā. Domāšana palīdz cilvēkam iegūt jaunas zināšanas, pieredzi, radoši pārveidot idejas, kas jau ir izveidojušās. Tas palīdz paplašināt zināšanu robežas, palīdzot mainīt esošos nosacījumus uzdevumu risināšanai.
Šis process ir cilvēka attīstības dzinējspēks. Psiholoģijā nav atsevišķi darbības procesa - domāšanas. Tas noteikti būs klāt visās citās cilvēka izziņas darbībās. Tāpēc, lai kaut cik strukturētu šādu realitātes transformāciju, psiholoģijā atsevišķi tika izdalīti domāšanas veidi un to īpašības. Tabula ar šiem datiem palīdz labāk izprast informāciju paršī procesa aktivitātes mūsu psihē.
Šī procesa iezīmes
Šim procesam ir savas īpatnības, kas to atšķir no citām cilvēka garīgajām funkcijām.
- Starpniecība. Tas nozīmē, ka persona var netieši atpazīt objektu pēc cita īpašībām. Šeit ir iesaistīti arī domāšanas veidi un to īpašības. Īsi aprakstot šo īpašību, mēs varam teikt, ka zināšanas rodas caur cita objekta īpašībām: mēs varam pārnest dažas iegūtās zināšanas uz līdzīgu nezināmu objektu.
- Vispārināšana. Vairāku objekta īpašību apvienošana kopīgā. Spēja vispārināt palīdz cilvēkam apgūt jaunas lietas apkārtējā realitātē.
Šīs divas cilvēka kognitīvās funkcijas īpašības un procesi satur domāšanas vispārīgo īpašību. Domāšanas veidu raksturojums ir atsevišķa vispārējās psiholoģijas joma. Tā kā domāšanas veidi ir raksturīgi dažādām vecuma kategorijām un veidojas pēc saviem likumiem.
Domāšanas veidi un to raksturojums, tabula
Cilvēks labāk uztver strukturētu informāciju, tāpēc daļa informācijas par realitātes izziņas kognitīvā procesa paveidiem un to aprakstu tiks pasniegta sistemātiski.
Labākais veids, kā saprast, kādi ir domāšanas veidi un to īpašības, ir tabula.
| Domāšanas veidi | Definīcija |
| Vizuāli efektīvs | Pamatojoties uz tiešu apkārtējo objektu uztveri, kadjebkura darbība ar viņiem. |
| Demonstratīvais | Pamatojas uz attēliem un attēlojumiem. Cilvēks iztēlojas situāciju un ar šādas domāšanas palīdzību to pārveido, veidojot neparastas priekšmetu kombinācijas. |
| Verbāli-loģiski | Veiciet loģiskas darbības ar jēdzieniem. |
| Empīrisks | Raksturīgi primāri vispārinājumi, secinājumi, kuru pamatā ir pieredze, tas ir, jau esošās teorētiskās zināšanas. |
| Praktiski | Pāreja no abstraktās domāšanas uz praksi. Realitātes fiziska transformācija. |
Vizuālas darbības pārdomāšanas apraksts
Psiholoģijā liela uzmanība tiek pievērsta domāšanas kā galvenā realitātes izziņas procesa izpētei. Galu galā katram cilvēkam šis process attīstās savādāk, darbojas individuāli, dažkārt domāšanas veidi un to īpatnības neatbilst vecuma normām.
Pirmsskolas vecuma bērniem vizuāli efektīva domāšana ir pirmajā vietā. Tas sāk savu attīstību no bērnības. Apraksts pēc vecuma ir parādīts tabulā.
| Vecuma periods | Raksturīga domāšana | Piemēri |
| Zīdaiņa vecums | Perioda otrajā pusē (no 6 mēnešiem) attīstās uztvere un darbība, kas veido pamatu šāda veida domāšanas attīstībai. Zīdaiņa vecuma beigās bērns var atrisināt elementāras problēmas, pamatojoties uzmanipulācijas ar objektiem izmēģinājumu un kļūdu veidā. | Pieaugušais labajā rokā slēpj rotaļlietu. Bērns vispirms atver kreiso, pēc neveiksmes sniedzas pa labi. Atrodot rotaļlietu, izbauda pieredzi. Viņš apgūst pasauli vizuāli efektīvā veidā. |
| Agrīnā vecumā | Manipulējot ar lietām, bērns ātri apgūst svarīgas sakarības starp tām. Šis vecuma periods spilgti atspoguļo vizuāli efektīvas domāšanas veidošanos un attīstību. Bērns veic ārējās orientācijas darbības, kas aktīvi pēta pasauli. | Paņemot pilnu spaini ūdens, bērns pamanīja, ka pie smilšu kastes nāk ar gandrīz tukšu spaini. Tad, manipulējot ar spaini, viņš nejauši aizver caurumu, un ūdens paliek tajā pašā līmenī. Bērns neizpratnē eksperimentē, līdz saprot, ka, lai uzturētu ūdens līmeni, bedre ir jāaizver. |
| Pirmsskola | Šajā periodā šis domāšanas veids pamazām pāriet nākamajā, un jau vecuma posma beigās bērns apgūst verbālo domāšanu. | Pirmkārt, lai izmērītu garumu, pirmsskolas vecuma bērns paņem papīra strēmeli, uzklājot to uz visu, kas ir interesants. Pēc tam šī darbība tiek pārveidota par attēliem un jēdzieniem. |
Vizuālā domāšana
Psiholoģijā domāšanas veidi un to īpašības ieņem nozīmīgu vietu, jo no to attīstības ir atkarīga citu kognitīvo procesu ar vecumu saistītā veidošanās. Ar katru vecuma posmu attīstībā tiek iesaistītas arvien vairāk garīgo funkcijurealitātes izzināšanas process. Vizuāli-figuratīvajā domāšanā iztēlei un uztverei ir gandrīz galvenā loma.
| Raksturīgs | Kombinācijas | Pārvērtības |
| Šādu domāšanu raksturo noteiktas darbības ar attēliem. Pat ja mēs kaut ko neredzam, mēs varam to atjaunot prātā, izmantojot šāda veida domāšanu. Bērns šādi sāk domāt pirmsskolas vecuma vidū (4-6 gadi). Šo sugu aktīvi izmanto arī pieaugušais. | Mēs varam iegūt jaunu tēlu caur priekšmetu kombinācijām savās domās: sieviete, izvēloties apģērbu iziešanai, domās iztēlojas, kā viņa izskatīsies noteiktā blūzē un svārkos vai kleitā un šallē. Tas ir vizuāli figuratīvas domāšanas akts. | Tāpat jauns tēls tiek iegūts ar pārvērtību palīdzību: apskatot puķu dobi ar vienu augu, var iedomāties, kā tā izskatīsies ar dekoratīvo akmeni vai daudziem dažādiem augiem. |
Verbāli-loģiskā domāšana
Ieviests, loģiski manipulējot ar jēdzieniem. Šādas darbības ir paredzētas, lai atrastu kaut ko kopīgu starp dažādiem objektiem un parādībām sabiedrībā un mūsu vidē. Šeit attēli ieņem sekundāru vietu. Bērniem šāda veida domāšana rodas pirmsskolas vecuma beigās. Taču galvenā šāda veida domāšanas attīstība sākas sākumskolas vecumā.
| Vecums | Raksturīgs |
| Juniorsskolas vecums |
Bērns, ejot skolā, jau mācās operēt ar elementāriem jēdzieniem. Galvenā to darbības bāze ir:
Šajā posmā notiek garīgo procesu intelektualizācija. |
| Pusaudža vecums | Šajā periodā domāšana iegūst kvalitatīvi citu krāsu – atspulgu. Teorētiskās koncepcijas jau vērtē pusaudzis. Turklāt šāda bērna uzmanību var novērst no vizuālā materiāla, loģiski argumentējot verbālā izteiksmē. Parādās hipotēzes. |
| Pusaudža vecums | Domāšana, kas balstīta uz abstrakciju, jēdzieniem un loģiku, kļūst sistēmiska, radot iekšēju subjektīvu pasaules modeli. Šajā vecuma posmā verbāli loģiskā domāšana kļūst par jauna cilvēka pasaules uzskata pamatu. |
Empīriskā domāšana
Galveno domāšanas veidu raksturojums ietver ne tikai trīs iepriekš aprakstītos veidus. Šis process ir arī sadalīts empīriskajā jeb teorētiskajā un praktiskajā.
Teorētiskā domāšana pārstāv likumu zināšanas, dažādas zīmes, pamatjēdzienu teorētisko bāzi. Šeit jūs varat izveidot hipotēzes, bet pārbaudīt tās jau praksē.
Praktiskā domāšana
Praktiskā domāšana ietver realitātes pārveidošanu, tās pielāgošanu saviem mērķiem un plāniem. Tas ir ierobežots laikā, nav iespējas izpētīt daudzas iespējas dažādu hipotēžu pārbaudei. Tāpēc cilvēkam tas paver jaunas iespējas pasaules izpratnei.
Domāšanas veidi un to īpašības atkarībā no risināmajiem uzdevumiem un šī procesa īpašībām
Viņiem arī ir kopīgi domāšanas veidi atkarībā no uzdevumiem un uzdevumu īstenošanas priekšmetiem. Realitātes izzināšanas process notiek:
- intuitīvs;
- analytic;
- reālistisks;
- autistisks;
- egocentrisks;
- produktīvs un reproduktīvs.
Katram cilvēkam lielākā vai mazākā mērā ir visi šie veidi.
