Vecākiem bērni vienmēr būs pirmajā vietā. Līdz ar bērna ienākšanu cilvēka dzīvē mainās viņa uzskati, pasaules uzskats, attieksme, emocionālais fons. No šī brīža dzīve iegūst jaunu nozīmi, visas vecāku darbības griežas tikai ap vienu mazuli. Kopā viņi pārvar visas pieaugšanas krīzes, sākot no pirmā, viena gada vecuma un beidzot ar pusaudža vecumu un pilngadības krīzi. Šajā ziņā ne pēdējā vieta ir bērnu psiholoģiskās attīstības iezīmēm sākumskolas vecumā.
Psiholoģiskās iezīmes attīstībā šajā periodā ir vairākos specifiskos punktos, kas ietekmē bērna nobriešanu un viņa rakstura veidošanos. Uzvedība, manieres, reakcijas, darbības - tas viss ir atkarīgs noKā notiek bērna sociālā adaptācija. Bet kādi ir galvenie jēdzieni, kas iesaistīti šī jautājuma izpētē? Kādi bērna domāšanas un vecāku un skolotāju sniegtās audzināšanas aspekti atspoguļo galvenās bērnu psiholoģiskās un pedagoģiskās iezīmes sākumskolas vecumā?
Septiņu gadu krīze
Katra bērna dzīvē pienāk brīdis, kad ir pienācis laiks absolvēt pirmsskolas izglītības iestādi. Bērnudārzu un skolotājus nomaina skolas un skolotāji. Bērnu sagaida jaunas paziņas, jauna komunikācija, jaunas emocijas un iespaidi. Tieši šajā vecumā bērns piedzīvo tā saukto septiņu gadu krīzi. Šobrīd pamatskolas vecumā, kura psiholoģiskās īpašības krasi liek par sevi manīt, mainoties bērna uzvedībā:
- Pirmkārt, bērns zaudē spontanitāti. Tā ir pamatskolas vecuma bērnu psiholoģiskās un pedagoģiskās attīstības pamatpazīme. Ja agrāk drupaču domāšana nespēja nodalīt vārdus no domām, un viņš uzvedās pēc principa “ko domāju, tad saku”, tad šajā periodā viss krasi mainās. Nav brīnums, ka šo posmu sauc par krīzi: mazulis piedzīvo noteiktas izmaiņas savā prātā, un tas ārēji atspoguļojas viņa paradumos. Viņš var sākt uzvesties, grimasēt, klaunājoties, modificēt balsi, mainīt gaitu, mēģināt jokot un strādāt pie vecāku, klasesbiedru un apkārtējo reakciju. Visas šīs izpausmes liecina par mazuļa nobriešanu un viņa pāreju uz jaunu attīstības pakāpi.
- Otrkārt, tas sāk parādīties apzinātipieaugušo uzvedība. Bērns cenšas aizstāvēt savu pozīciju. Viņš izrāda noliegumu, ja viņam kaut kas nepatīk, mēģina uzvesties tā, it kā viņš jau būtu pieaudzis līdz tādam līmenim, ka jūs varat nedaudz parādīties. Tajā pašā laikā rodas interese par savu izskatu, izpaužas prasības pret sevi. Bērns izmēģina pašnovērošanas, pašsodīšanas, pašregulācijas, paškontroles elementus. Viņš atkal sāk iepazīties ar pieaugušajiem, it kā iesaistoties lomu spēlēšanas mijiedarbībā, pakļaujoties situācijas nosacījumiem, kurā atrodas. Viņam izdodas atšķirt komunikāciju: sarunas veids mainās atkarībā no tā, vai viņš runā ar pieaugušajiem vai ar vienaudžiem, vai tie ir paziņas vai svešinieki. Viņš sāk izrādīt interesi par klasesbiedriem, attiecību nodibināšanas gaitā parādās pieķeršanās, simpātijas, draudzība.
- Treškārt, bērniem sākumskolas vecuma īpatnība psiholoģiskā un pedagoģiskā aspektā nozīmē iespēju izmantot īsto brīdi izglītības procesa uzsākšanai. Tas ir, septiņi gadi ir tieši tas vecums, kad bērns ir gatavs mācīties, saņemt informāciju, apgūt jaunas lietas. Un šeit jau darbojas vecāku un skolotāju iesaiste procesā, jo nākotnē tas nosaka bērna spēju vai nespēju labi mācīties.
Spēja vai nespēja
Psiholoģiskās un pedagoģiskās sākumskolas vecuma īpatnības bērniem izpaužas arī vēlmē mācīties: bērns apzinās savu spēju līmeni, spējnodibini kontaktu, paklausi tam, ko vecākie viņam saka. Nevienā vecuma periodā spēja izpildīt skolotāju un vecāku prasības un norādījumus netiek izteikta tādā pašā veidā kā šajā laikā. Sava veida līdzjūtība ir saistīta ar pieaugšanas posmu un bērna domāšanas procesa elementu maiņu. Nav pārsteidzoši, ka pirmklasnieki klasē vienmēr tiek uzskatīti par čakliem studentiem un paklausīgiem skolēniem. No šī brīža sākas viņu pilnvērtīga psiholoģiskā attīstība, jo tas ir katra mazuļa pirmais sociālais statuss: pirmklasnieks, skolnieks. Atkarībā no tā, cik uzmanīgi vecāki izturēsies pret šo sava bērna dzīves posmu, cik viņi būs iesaistīti bērnu izglītības procesā, tas būs atkarīgs no tā, vai mazulis turpmāk būs spējīgs vai nevarīgs.
Visi bērni piedzimst spējīgi. Bērnu invalīdu nav. Viņi var kļūt nespējīgi tikai nepareizas izglītības rezultātā. Taču ir arī medaļas otra puse: audzināšana nav visvarena, ir arī dabiskas tieksmes: vieniem tās ir attīstītas lielākā mērā, citam mazākā mērā. Šeit ir svarīgi, lai vecāku līdzdalība un bērnā saglabātu tās sākotnējās tieksmes, kuras viņš izrāda vislabāk.
Mācību aktivitātes
Vēl viena sākumskolas skolēnu psiholoģiskā un pedagoģiskā iezīme ir mācību pieņemšana kā vadoša darbība. Pats svarīgākais, kas skolēnu šajā attīstības posmā satrauc, ir izglītības process. Viņš apgūst jaunus mirkļus, apgūst jaunas prasmes, apgūst jaunas prasmes,veido uzticības pilnas attiecības ar skolotāju, saskatot viņā kaut ko ļoti nozīmīgu, kaut ko, kas palīdz augt un kļūt gudrākam. Bērnam skolotājs ir sociāli nozīmīga autoritāte. Bet, ja skolotājs pieļauj lojalitāti disciplīnas un noteikumu jautājumā, šie noteikumi uzreiz zaudēs savu nozīmi bērnam.
Saziņa ar vienaudžiem
Pārsteidzoši, bet patiesi: neskaitāmi pētījumi liecina, ka bērns visefektīvāk apgūst materiālu vienaudžu lokā, saziņas procesā ar tiem. Izglītības tēmas asimilācijas koeficients ir lielāks, ja bērni pēta kādu parādību grupā, nekā viens pret vienu ar skolotāju. Tā ir vēl viena sākumskolas vecuma bērnu psiholoģiskā un pedagoģiskā iezīme.
Svarīgi ņemt vērā, ka nekādā gadījumā nedrīkst kavēt saziņu ar klasesbiedriem. Pirmkārt, bērnam tas jau ir nopietns solis - sākt komunicēt ar citiem cilvēkiem, ar puišiem, kurus viņš nepazīst. Otrkārt, nošķirtības dēļ agrā bērnībā pieaugušā vecumā šādi indivīdi kļūst nesabiedriski, sociāli neaktīvi, vientuļi, tāpēc attiecīgais vecums ir labs sākums pareizas un nepieciešamas komunikācijas veidošanai.
9 ģimenes baušļi
Papildus mācībām un vienaudžiem vissvarīgākā loma ir ģimenes mājīgumam, komfortam un draudzīgai atmosfērai mājās. Vecākiem jāapgūst daži bērnu attīstības pamatnoteikumi, kuru ievērošana būs atkarīga no bērna tālākās audzināšanas. Kas tie ir?
- Jāpieņemmazulis tāds, kāds viņš ir.
- Jūs nevarat dot bērnam pavēles pēc savas iegribas - visiem pieprasījumiem, norādījumiem un norādījumiem ir jābūt pamatotiem, tiem jābūt pamatotiem.
- Jums jāspēj saglabāt līdzsvars: neiejaukšanās bērna dzīvē ir tikpat apgrūtinoša kā pārmērīga apsēstība un bezkaunība.
- Ir vērts pievērst uzmanību savai uzvedībai un rūpīgi to kontrolēt – bērns vienmēr skatīsies uz saviem vecākiem kā uz paraugu. Jums ir jāatsakās no kaitīgiem ieradumiem, jāpārtrauc lietot necenzētu valodu un jāatceras, ka tonis ir vienmērīgs (nekad nepaceliet balsi).
- Jums ir jāizveido uzticams kontakts starp sevi un savu bērnu. Bērnam tev ir jātic, tikai tad tu zināsi par viņa mazajiem noslēpumiem un varēsi ietekmēt pasaules uzskatu, uzvedību, pieņemtos lēmumus.
- Izslēdziet pārmērīgu bērnu pierunāšanu ar dāvanām - bērnu nevajadzētu lutināt ar pārmērīgu uzmanību, kas izpaužas viņa kaprīžu, vēlmju un vēl nepamatotu vajadzību pēc rotaļlietām un saldumiem mūžīgā izdabāšanā. Pretējā gadījumā jūs riskējat izaugt ģimenē par egoistu.
- Pieņemiet visus lēmumus kopā - bērnam ir jāredz, ka viņš piedalās ģimenes padomēs, ka arī viņa balss kaut ko nozīmē.
- Pierodiet ģimenē visu dalīt vienādi. Tātad jūs audzināsit bērnā apziņu, ka jums ir jāspēj dalīties ar savu tuvāko.
- Nekad, apvainojoties, neieradiniet vienaldzīgu klusēšanu, atbildot uz likumpārkāpēja bērna jautājumiem. Šī morālā spiediena metode var nelabvēlīgi ietekmēt bērna uzvedību nākotnē, tāvienkārši sāks ar jums sazināties tādā pašā garā.
Šīs vienkāršās dzīves vērtības ir tieši un tieši saistītas ar bērnu personīgo attīstību un sākumskolas vecuma psiholoģiskajām īpašībām. Īsumā mūsdienu ģimenes psiholoģijā tos sauc par deviņiem ģimenes baušļiem.
Bērniem draudzīga vide
Pareizas, ētiskas bērna audzināšanas un vecuma attīstības atslēga ir uzturēties draudzīgā gaisotnē mājās un skolā. Bērna enerģētiskais fons pasliktinās, ja mājā bieži notiek skandāli, tiek dzirdami nemitīgi kliedzieni, lamuvārdi, neķītra valoda. Daudz kas ir atkarīgs no situācijas skolā: ja klasesbiedriem bērns nepatīk, izturas pret viņu kā pret izstumto, zūd vēlme mācīties un attīstīties. Vecāku pienākums ir radīt bērnam drošu vidi mājās, bet skolotāju pienākums ir sekot līdzi bērnu savstarpējām attiecībām nodarbībās, starpbrīžos, novērot viņu nesaskaņas un nekavējoties tās samierināt konfliktu gadījumā. Šis ir vēl viens svarīgs punkts, kas ietekmē sākumskolas vecuma attīstību un ar vecumu saistītās psiholoģiskās īpašības.
Fiziskā attīstība
Izglītības procesa neatņemama sastāvdaļa ir fiziskā audzināšana. Un mēs runājam ne tikai par klasē veiktajiem vingrinājumiem, bet arī par tām aktivitātēm, kuras vecākiem būtu jāveic kopā ar bērnu mājās. Māciet mazulim no bērnības līdz rīta vingrošanai. Tas ne tikai disciplinē mazuli,bet arī pierod pie režīma, ļauj saprast un pieņemt sporta nepieciešamību jau no agras bērnības. Aktīvā fiziskā daļa cieši sasaucas ar bērna domāšanu, ar viņa apziņu par nepieciešamību dzīvot aktīvā kustībā.
Uztvere
Pirmsskolas vecumā bērna izpratni par apkārtējo pasauli raksturo nestabilitāte, neorganizētība, izplūdums. Tāpēc tālāka uztveres iepazīšana kļūst par būtisku izziņas elementu sākumskolas vecumā, kura psiholoģiskā iezīme un īpašība izpaužas galvenokārt atbildībā par turpmāko bērnu garīgo un uzvedības modeli. Tas ir, citiem vārdiem sakot, tas, kā bērns uztver saņemto informāciju, ir atkarīgs no tā, kā viņš to vēlāk interpretē un kā viņš uzvedas kā reakcija uz uztveri.
Zīmīgi, ka, beidzoties pirmajam skolas posmam, bērnu uztvere kļūst analītiskāka: viņi sāk pastāvīgi analizēt redzēto, dzirdēto, atšķirt dažādas lietas (lai atšķirtu “slikto” vai “labi”, “iespējams” vai “neiespējami”) - zināšanas par apkārtējo pasauli iegūst sakārtotāku raksturu.
Uzmanību
Uzmanība kā sākumskolas vecuma bērnu pedagoģiska iezīme arī aktīvi jāattīsta un visādā veidā jāatbalsta vecākiem. Bērnam ir jāiesaista, viņam ir jābūt ieinteresētam. Šis brīdis – pamatskola – ir neticami svarīgs kopējā sarežģītajā izglītības procesā. Ja jums pietrūkst bērna uzmanībassākuma stadijā, vēlāk var sūdzēties tikai par sevi, nevis apmelot par bērna nespēju. Sakarā ar vecuma attīstību un dabiskajām tieksmēm sākumskolas vecumā mazuļa uzmanība notiek vairākos posmos:
- First nav pietiekami stabils, ierobežots laikā.
- Nedaudz palielināts, bet tomēr koncentrēts uz dažām neinteresantām aktivitātēm, kas novērš uzmanību un traucē galvenajam.
- Netīša, īslaicīga uzmanība ieslēdzas.
- Brīvprātīga uzmanība attīstās kopā ar citām funkcijām un, galvenais, motivāciju mācīties.
Runa
Runas faktors ir vēl viena sākumskolas vecuma psiholoģiskā iezīme. Sociāli aktīva pozīcija slēpjas tajā, ka ar runas palīdzību bērns sāk komunicēt ar apkārtējiem cilvēkiem, kļūst par daļu no komandas, cilvēku grupas (klasesbiedriem), pārvēršas par sociālu vienību, par sabiedrības daļu.. No tā izriet sociālās adaptācijas izpausmes. Tas, cik pārliecināts bērns jūtas vienaudžu lokā, bieži izpaužas viņa runas aktivitātes pakāpē – sarunvalodas saziņā ar citiem bērniem.
Šeit ir runa par savstarpējo runu kā nepieciešamu aspektu mazuļa saziņā ar apkārtējo pasauli. Taču bērna sarunas pareizībai ir arī otra puse, viņa izrunāto vārdu pareizība. Šeit skolotāju un vecāku saskaņotam darbam jābūt tā, lai bērns, nepareizi izrunājot vārdus vai.izrunājot nepareizas frāzes, pieaugušie viņu nemitīgi laboja. Šāda palīdzība ļaus bērnam ātri atbrīvoties no dikcijas defektiem, vārdu pārpratuma un to nepareizas lietošanas ikdienas runā.
Domāšana
Pamatizglītība par attīstības pamatu ņem iesācēju skolnieku domāšanas procesus. Pārejot no emocionāli-figurālās uz paplašināto abstrakti-loģisko domāšanu, skolotāji cenšas iemācīt bērnam izprast objektus un parādības cēloņu un seku attiecību līmenī. Tajā pašā laikā, atkarībā no domāšanas, psihologi jau sākotnēji bērnus iedala skolniekos-teorētiķos (tā sauktajos domātajos) - viņi galvenokārt risina izglītojošus uzdevumus, praktiskos bērnos, kuri savās pārdomās paļaujas uz vizuālo materiālu, un mazuļu māksliniekiem, kuri ir gaiša tēlaina domāšana.
