Tatjana Čerņigovskaja ir pasaulslavena pašmāju pētniece un psiholingviste. Viņa ir divreiz zinātņu doktore, kā arī viena no vadošajām zinātniecēm jaunā virziena - kognitīvās zinātnes - jomā. Pētnieks ir pārliecināts, ka, lai noskaidrotu, kā funkcionē apkārtējā pasaule, cilvēkam vispirms ir jāsaprot, kā darbojas viņa paša smadzenes. Viņas lekcija, kas veltīta šiem jautājumiem, ir ļoti populāra. Nevarētu teikt, ka tajā Tatjana Vladimirovna sniedz tiešus padomus, kā reāli trenēt smadzenes. Taču pētnieks velta laiku tādiem svarīgiem jautājumiem kā mūsdienu digitālā laikmeta īpatnības, cilvēka izcelsme, viņa apziņas īpatnības un citas problēmas.
Jauna ēra
Lekcija ar nosaukumu "Kā iemācīt smadzenēm mācīties?" pirmo reizilasīja Tatjana Vladimirovna 2015. gada 30. maijā. Tajā pētnieks uzsver, ka cilvēks, lai gan ne visi to apzinās, pēdējos gados patiesi ir iegājis jaunā civilizācijā. Vēl nav skaidrs, kas īsti ir šī pasaule, kurā mums tagad ir jādzīvo. Taču vienu var teikt pavisam droši – tas ir pavisam kas cits, pie kā mūsu vecāki un senie senči ir pieraduši.
Savā lekcijā "Kā iemācīt smadzenēm mācīties?" Tatjana Čerņigovskaja uzsver, ka mūsdienu pasaulē ģeogrāfiskās robežas ir pilnībā izplūdušas. Mēs varam sazināties ar cilvēku no blakus istabas, vai mēs varam Skype ar citas valsts iedzīvotāju. Tāpat nav iespējams droši pateikt, vai mūsu virtuālais sarunu biedrs ir reāls cilvēks, vai aiz viņa stāv cita cilvēku grupa. Mūsdienu cilvēks dzīvo apstākļos, kad ir izplūdušas ne tikai ģeogrāfiskās robežas, bet arī personiskās. Viņš nesaprot, kas viņš pats ir, kādi ir apkārtējie cilvēki. Informācijas plašā pieejamība ietekmē arī bērnu audzināšanu. Viņi izaug pavisam citādi, uzsver pētniece.
Daudz datu ir vienāds ar datu neesamību
Liels informācijas apjoms rada pavisam citas problēmas nekā tās, ar kurām cilvēkiem bija jāsaskaras agrāk. Tatjana Vladimirovna atgādina, ka agrāk, kad viņai bija jāraksta zinātniskie disertācijas, galvenās grūtības sagādāja datu pieejamība. Vienkārši sakot, nebija kur iegūt informāciju. Tagad grūtības ir, kā no tā atbrīvoties. Galu galā katra diena dažādās zinātnes jomās iznākdesmitiem rakstu. Un tos visus izlasīt fiziski nav iespējams. Izrādās paradoksāla situācija - dati ir, bet tas ir tas pats, kas to nav.
Problēma ar izglītības procesu
Nav arī skaidrs, kā šajā gadījumā būtu jāorganizē apmācība. Galu galā, ja informācijas ir daudz, ir vēl grūtāk atlasīt, kas ir svarīgs un kas ir sekundārs. Vai arī šajā gadījumā ir nepieciešams bērnus turēt skolā līdz 20 gadu vecumam, lai viņiem būtu laiks apgūt vismaz daļu no iegūtajām zināšanām. Tomēr arī tas nav iespējams. Bet uz kāda pamata tad atlasīt informāciju? Līdz šim šis jautājums viņa lekcijā "Kā iemācīt smadzenēm mācīties?" Tatjana Čerņigovska un citi zinātnieki atbildi nesniedz.
Informācijas dublēšanās
Kur cilvēkiem rodas tendence attēlot reālo pasauli? Doktora grāda svarīgākie momenti:
"Cilvēki ir radības, kurām patīk saskarties ar virtuālo realitāti, viņi tiek galā ar zīmēm."
Citiem vārdiem sakot, cilvēkiem patīk reproducēt apkārtējo pasauli savā redzējumā. Tatjana Vladimirovna sniedz vienkāršu piemēru ar glāzi ūdens. Ir šis stikls, un tajā ir ieliets šķidrums.
Bet kāds ir tā zīmēšanas mērķis? Kur cilvēkam radās šī ideja? Un uz to balstās visa māksla. Pat nosaukums "stikls" ir vārds, kas dublē īstu glāzi.
Argumenti, kuru pamatā ir literatūras ietekme uz ikdienas dzīvi
Vēl viens piemērs, ka šajāTatjana Čerņigovska lekcijā citē - tās ir tā sauktās Turgeņevas jaunkundzes. Tie faktiski nepastāvēja līdz brīdim, kad pats Ivans Sergejevičs radīja līdzīgu tēlu. Meitenes vienkārši nezināja, ka jebkurā gadījumā viņām jābūt maigām un vājām, līdz Turgeņevs aprakstīja šādus varoņus savos darbos. Var apsvērt vēl vienu piemēru: Nebija tā saukto "lieko cilvēku", savā lekcijā uzsver Tatjana Čerņigovska.
"Lieki cilvēki", izrādās, ir: klaipuļi - atvainojos par cinismu, esmu apzināti cinisks - piecēlās no dīvāniem, izmeta ūdenspīpes un teica: "Mēs esam lieko cilvēku paaudze"
Pirms šo attēlu veidoja rakstnieki, neviens īpaši nevēlējās to atveidot.
Deņisovskis vīrs
Tatjana Vladimirovna savā lekcijā pievērš uzmanību mūsu ģimenes izcelsmei, proti, smadzeņu attīstības iezīmēm. Ne tik sen arheologi Altajajā atklāja cita veida seno cilvēku - tā saukto Deņisovu. Arī pati profesore atradās šajās alās, kad šīs mirstīgās atliekas tika atrastas. Vispirms arheologi atrada falangu no kādas 13 gadus vecas meitenes mazā pirkstiņa. Šī falanga tika nosūtīta ģenētiķiem, kuri veica nepieciešamos pētījumus. Zinātnieki sākotnēji domāja, ka šai meitenei ir jāpieder pie neandertāliešu ģints. Taču falangas genoms izrādījās pavisam citāds. Citiem vārdiem sakot, zinātnieki ir atklājuši pilnīgi jaunu cilvēku veidu.
Tomēr Tatjana Vladimirovna lekcijā “Kāiemācīt smadzenēm mācīties , šiem diviem cilvēku tipiem ir arī kas kopīgs. Proti, ārkārtīgi aizdomīgais FOXP2 gēns, kas liecina, ka abām šīm ģintīm bija runas spēja. Protams, pierādīt to nav iespējams, jo tur nav tiešu pierādījumu šim faktam. Taču jau šī gēna klātbūtne rada lielas aizdomas, jo liek domāt, ka cilvēces vēsture varētu būt pavisam citāda, nekā mēs iepriekš iedomājāmies.
Smadzeņu evolūcijas attīstība – tās cēloņi nav zināmi
Neandertāliešu smadzenes ir attīstījušās uz labo pusi. Tomēr, kā tas notika? Pagaidām zinātniekiem nav atbildes. Attīstījās smadzeņu garoza, un ne tikai visi apgabali, bet arī tās priekšējās zonas. Tie nosaka cilvēka garīgo spēju līmeni. Kāpēc šīs jomas neattīstās vienādā ātrumā? Kādu iemeslu dēļ sāka veidoties tās zonas, no kurām galu galā iznāca tik augsti attīstītas būtnes, kas rada modernas tehnoloģijas? Uz šiem jautājumiem vēl nav atbilžu.
Mācīšanās iespējas ikvienam
Tatjana Vladimirovna arī stāsta, ka nav iespējams novērtēt katra atsevišķa cilvēka intelekta līmeni pēc noteiktiem vispārīgiem kritērijiem. Profesors uzsver:
"Tagad, ja eksāmenā, nedod Dievs, piedāvātu nokārtot Puškinu un Ļermontovu, tad viņi noteikti neizdosies. Ne tāpēc, ka viņi neatbilstu Nīlam Boram, bet tāpēc, ka viņi tik un tā būtu viņu nogāzuši, bet tā nav. atcelt tosģēnijs"
Pati Tatjana Vladimirovna saka, ka viņai ne pārāk labi padodas skaitīt un risināt matemātikas uzdevumus. Kas, protams, nenoliedz faktu, ka viņai ir augsts intelekta līmenis. No otras puses, kāpēc var saskaitīt cilvēku, kuram principā tas nav vajadzīgs? Parastā dzīvē nav nepieciešams atcerēties logaritmu tabulu. Ir, piemēram, cilvēki ar patoloģisku atmiņu. Ja jautāsiet, kura nedēļas diena bija, teiksim, 1654. gada 7. novembris, viņi viegli atbildēs – trešdiena. Ja pārbaudīsi - tā ir taisnība trešdiena. Bet kāpēc vidusmēra cilvēks to zinātu?
Smadzenes vienmēr mācās - tas ir vēl viens aspekts, par ko runā profesors. Starp citu, zinātnieks šo ķermeni uzskata par visnoslēpumaināko, jo tas burtiski kontrolē cilvēka uzvedību:
Smadzenes ir noslēpumaini spēcīga lieta, ko mēs nez kāpēc nepareizi saprotam kā "manas smadzenes". Mums tam nav nekāda iemesla: kurš ir kuram, tas ir atsevišķs jautājums.
Pat ja mēs nemācāmies, nelasām grāmatas un neizpētām noteiktu zināšanu jomu, mūsu smadzenes joprojām turpina absorbēt informāciju. Kamēr mēs ejam vai gatavojam ēst, viņš turpina mācīties. Taču, no otras puses, skolās iegūtā izglītība ar savu lietderību atšķiras no šāda veida zināšanām. Galu galā pēdējie ir noderīgi praksē. Bet ko darīt, ja cilvēks zina, kurā dienā notika Napoleona un Žozefīnes laulības? Tā nav īpaši svarīga informācija. Galu galā tagad Google var atrast visu.
Mācību stratēģija
Un tomēr kaut kas par to, kā trenēt smadzenes, min Čerņigovska. Viens no svarīgākajiem veiksmīgas mācīšanās faktoriem ir pārtraukumi, uzmanības novēršana un regulārs miegs. Kad skolotāji stāsta skolēnam, ka viņš ir pārāk izklaidīgs un tāpēc nespēj neko iemācīties, viņi pieļauj lielu kļūdu. Tatjana Vladimirovna saka:
Labākais, ko varam sev darīt, ir ātri kaut ko iemācīties un iet gulēt.
Galu galā apgūtās informācijas tulkošana notiek tieši sapnī. Un tā ir zinātniski pierādīta lieta. Tieši nakts atpūtas laikā iegūtās zināšanas no smadzeņu daļas, ko sauc par hipokampu, tiek pārnestas uz priekšējās garozas zonām, no kurām cilvēks var viegli izņemt informāciju. Visi atceras situāciju, kad iepriekšējā dienā gatavojās eksāmenam, bet ieskaitēs neko neatcerējās. Galu galā, ja jūs sākat gatavoties pārāk vēlu un absorbēsit informāciju partijās, tai nebūs laika pareizi "izmitināt" smadzenēs. Ja materiālu apgūsi iepriekš, tad būs vairāk pārtraukumu atpūtai. Tas nozīmē, ka visas nepieciešamās zināšanas tiks pareizi apgūtas.
Svarīgi ir arī mācību nosacījumi
Černigovska arī saka, ka labas smadzenes nemitīgi mācās. Viņa arī uzsver:
Cilvēkiem jāstrādā ar galvu, tas glābj smadzenes. Jo vairāk tas ir ieslēgts, jo ilgāk tas tiek saglabāts.
Tomēr svarīgi ir arī nosacījumi informācijas uztveršanai. Vienam svarīga ir vizuālā sastāvdaļa, citam ir nepieciešams rakstīt vai zīmēt. Treškārt, laiks ir svarīgs. Viņa patiTatjana Vladimirovna sevi uzskata par "nakts pūci", uzsverot, ka viņas produktīvākā darba periods sākas pēc pulksten 22. Protams, ir cilvēki, kuri var celties piecos no rīta un ar pilnu jaudu strādāt līdz astoņiem.
Jā, es labāk uzreiz noslīku upē, es vienkārši nevaru un nekad nevaru - tas ir bezjēdzīgi
Tā saka profesors. Un arī viņa mudina savus audzēkņus iepazīt sevi un savas personīgās tieksmes. Jāsaprot, kas ir labāk pašam – aktīva mācīšanās vai pasīva? Lasīt ārā vai klausīties lekcijas telpās? Ir obligāti jāizlemj, kādi ir apmācības mērķi. Varbūt cilvēks vienkārši vēlas veidot ģimeni un veikt mājas darbus, tad izglītība vispār nav nepieciešama.
Atšķirības starp vīriešu un sieviešu smadzenēm
Turpināsim īsa satura “Kā iemācīt smadzenēm mācīties” apskatu, pārskatot Tatjanas Vladimirovnas idejas par dzimumu atšķirībām. Profesors uzreiz uzsver, ka viņam ir negatīva attieksme pret šāda veida zinātniskiem pētījumiem. Turklāt viņa ir tradicionālās mājokļu būvniecības piekritēja un arī negatīvi vērtē feminismu. Šajā gaismā profesors konstatē faktu, ka vīriešu un sieviešu smadzenes atšķiras. Un tajā pašā laikā, pēc Tatjanas Vladimirovnas teiktā, sievietes smadzenes ir labāk pielāgotas dzīvei.
Proti, daiļā dzimuma pārstāves gaida nopietns uzdevums - nestrīdēties ar kaimiņiem, laicīgi saprast, kurš ir ienaidnieks un kurš draugs. Plksttam vajadzētu labi strādāt ar tā saucamajiem spoguļneironiem (tās ir tādas nervu šūnas, pateicoties kurām mēs varam saprast, ko domā un jūt otrs cilvēks). Sievietēm pastāvīgi jāatrodas mainīgā vidē, jāskatās apkārt bīstamajā un draudīgajā pasaulē, jātrenē savas smadzenes.
Dažādu dzimumu pārstāvjiem jāmāca dažādi, pārliecināta profesore. Svarīgi ir arī ārējie apstākļi. Piemēram, zēniem vajadzētu atrasties vēsākā telpā nekā meitenēm. Iemesls ir tāds, ka jauni vīrieši ātrāk aizmieg un atpūšas siltumā, tāpēc viņi informāciju sāk uztvert sliktāk. Arī stiprajam dzimumam ir nepieciešama pastāvīga barošana ar uzslavām. Meitenēm svarīgāka ir personiskā attieksme, komplimenti.
Tatjana Černigovskaja, "Kā mācīt smadzenēm mācīties": klausītāju atsauksmes
Kas attiecas uz auditorijas viedokli, tad šeit lielākā daļa apmeklētāju un tie, kas klausījās lekciju, par to runā pozitīvi. Daudziem patīk materiāla pasniegšanas veids, dažādu piemēru klātbūtne, informācijas daudzpusība. Tatjana Vladimirovna apraksta tādas lietas, kas noderēs dažādu jomu speciālistiem un vienkārši interesentiem.
Ir tādi, kuriem lekcija īsti nepatika – galvenokārt tās humanitārās ievirzes dēļ. Taču tādu klausītāju ir maz. Lielākoties Čerņigovskas lekcija ir interesanta dažādu vecumu un profesiju kategoriju klausītājiem.
