Izglītība – kas tas ir? Audzināšanas līmeņa noteikšana. Ģimenes loma bērna audzināšanā

2024 Autors: Miguel Ramacey | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2023-12-17 06:24

Izglītības psiholoģija ir joma, kas ieņem centrālo vietu gan psiholoģijā, gan pedagoģijā. Tādas ievērojamas personības kā N. K. Krupskaja, A. S. Makarenko, K. D. Ušinskis, A. P. Pinkevičs, P. P. Blonskis un citi daudz darīja, lai veidotu pedagoģijas teoriju 19. un 20. gadsimtā.

Kas ir labas manieres?

Mūsdienās izglītībai un audzināšanai ir liela nozīme. Protams, mūsdienu sabiedrība prasa jaunus uzskatus un idejas. Nevajag apgalvot, ka principi, uz kuriem balstās izglītības psiholoģija, ir novecojuši. Tie vienkārši prasa pārmaiņas un transformāciju saistībā ar sociālo attīstību. Šī problēma zinātnes pasaulē kļūst arvien aktuālāka, un tā ir jāpārdomā.

Šāda jautājuma kā cilvēka audzināšanas izpēte ir pamatota ar pedagoģijas zinātnes metodēm un pieejām, kuras raksturo ticamība un pamatotība. Neskatoties uz to, ka pedagoģija ir patstāvīga zinātne, tajā tiek izmantotas radniecīgo zinātņu metodes – filozofija, politikas zinātne, psiholoģija, ētika,socioloģija un vēsture un citi.

Izglītība ir viena no svarīgākajām aksioloģiskajām sastāvdaļām, kas ir daļa no indivīda sociālās struktūras. Bet definīcija ar to nebeidzas. Arī audzināšana ir sociālo jēdzienu sistēma, kas nosaka cilvēka dzīvi (piemēram, attiecības, vēlmes, vērtības, darbības).

Labu manieres izpausme

Personiskā izglītība apvieno vispārējos un individuālos aspektus, kas izpaužas vajadzībās, vērtībās, vēlmēs, motīvos un orientācijās. Viņiem ir uzvedības forma, kas parādās šādi:

• Cilvēka attiecības ar ārpasauli un viņa dzīvi.
• Saistība ar civilizācijas sasniegumiem un kultūras vērtībām.
• Cenšanās realizēt savus mērķus un potenciālu.
• Kopienas sajūta ar apkārtējiem cilvēkiem.
• Citu cilvēku tiesību un brīvību ievērošana.
• Aktīva dzīve un sabiedriskais stāvoklis.
• Izturieties pret sevi kā individualitātes nesēju.

Audzināšanas līmeņa noteikšanai vajadzētu skart ne tikai vienu cilvēku, bet arī veselas cilvēku un tautu grupas. Lai sasniegtu šo rakstura īpašību, viņi izmanto valsts un sabiedrisko institūciju sistemātisku darbību, kas izceļas ar mērķtiecību, lai radītu īpašus apstākļus, kas veicina labu audzēšanu. Šo procesu sauc par audzināšanu.

Izglītība ir tā īpašība, kas dod cilvēkam vairāk iespēju izdarīt daudz laba citiem cilvēkiem, sev. Indivīda socializācija ietver izglītības procesu, un tam nav maza nozīme.

Audzināšanas līmeņa noteikšana

Metožu un paņēmienu kopumu, kas vērsts uz audzināšanas līmeņa izpēti, to cilvēka īpašību un personisko īpašību veidošanos, kas izpaužas attiecībās starp cilvēkiem, sauc par audzināšanas diagnozi. Apsvērsim šo koncepciju sīkāk.

Ir diezgan grūti diagnosticēt skolēna audzināšanas līmeni, jo pašu procedūru var ietekmēt dažādi ārējās un iekšējās vides faktori. Piemēram, pētniecības metožu trūkums vai neuzticamība, vide un daudz kas cits.

Lai varētu noteikt skolēna vai pieaugušā audzināšanas līmeni, tiek veikta diagnostikas rezultātā iegūto datu salīdzināšana ar noteiktajiem standartiem. Atšķirība starp sākotnējo un beigu rādītāju liecina par izglītības procesa efektivitāti.

Audzināšanas kritēriju klasifikācija

Kā minēts iepriekš, atsauces pazīmes ir audzināšanas kritēriji, kas šobrīd ir sadalīti dažādās pasugās. Populārākie veidi tiks parādīti šajā rakstā.

Pirmā klasifikācija kritērijus iedala 2 grupās:

1. Tie, kuriem ir saistība ar pedagogam nepamanāmām parādībām, ir cilvēka plāni, motivācijas sfēra un uzskati.

2. Tie, kas saistīti ar izglītības produktu ārējās formas – spriedumu, vērtējumu un darbību – noskaidrošanu.

Otrā klasifikācijasadala kritērijus šādi:

• Informatīvi. Tie nosaka, cik lielā mērā ir asimilēta audzināšanas saturiskā puse (zināšanas, sociālā uzvedība, pozitīvas rakstura īpašības un labi ieradumi).
• Aprēķināts. Tie ir vērsti uz konkrētas kvalitātes skaidru diagnozi, tas ir, tiek noteikts tās veidošanās līmenis.

Trešā klasifikācija izceļ šādus audzināšanas kritērijus:

1. Privāts. Tos izmanto, lai izglītības procesā iegūtu starprezultātus.
2. Vispārīgi. Tie pauž komandas vai indivīda sasniegto audzināšanas līmeni.

Audzināšanas diagnostikas tehnoloģija

Tādas kvalitātes kā audzināšana izpētes procesā zinātnieki iesaka ievērot tehnoloģiju, kas ietver vairākus posmus.

Vispirms eksperimentētājs organizē klases sanāksmi, kurā var apspriest katru skolēnu, vai grupas sanāksmi. Tikai paziņojumiem jābūt pieklājīgiem un tajos nedrīkst būt daudz negatīvisma.

Otrkārt, subjekti tiek aicināti sniegt neatkarīgu vērtējumu un sevis raksturojumu visā skalā.

Treškārt, tiek organizēta skolotāju sanāksme, kurā viņi pārrunā pētījuma rezultātus un salīdzina tos ar pirmkodu un audzināšanas kritērijiem.

Ceturtkārt, katrs skolēns saņem kopējo atzīmi audzināšanas skalā.

Piektkārt, rezultāti ir parādīti tabulās un diagrammās.

Skola un skolotāji ir svarīgi veidošanāskolēna audzināšana, bet ģimenes loma bērna audzināšanā ir vēl lielāka.

Kā tiek pētīta laba audzēšana?

Apskatīsim dažas diagnostikas metodes:

• Novērojums. Šī metode ļauj iegūt informāciju par personības iezīmēm caur uzvedības izpausmēm dažādās dzīves situācijās.
• Saruna. Diagnostikas sarunas laikā eksperimentētājs jau var noteikt skolēna relatīvo izglītības līmeni.
• Aptaujāšana. Zinātnieki ir izstrādājuši īpašu testu ar nosaukumu "Aptaujas audzināšana". Subjekts aizpilda veidlapu ar jautājumiem, un eksperimentētājs analizē atbilžu saturu.
• Analīzes metode un statistikas datu apstrādes metodes.

Un vēl dažas diagnostikas metodes

Pētot aplūkojamo fenomenu, nedrīkst aizmirst, ka, nosakot audzināšanas līmeni, eksperimentētājs diagnosticē arī cilvēka morālo būtību. Saistībā ar šo faktu individuālajos secinājumos par audzināšanu var tikt iekļauti dati, kas atspoguļo visas personības iezīmes, jo šīs īpašības ir cieši savstarpēji saistītas.

Audzināšanas diagnoze ietver arī biogrāfisko metodi, darbības produktu analīzi u.c. Ir vērts atzīmēt, ka nevienai tehnikai nav pilnīgas universāluma, jo to izmantošanai ir noteiktas prasības. Tāpēc, ja eksperimentētājs vēlas iegūt apjomīgus ticamus datus, viņam jāizmanto vairākas metodes un viss diagnostikas komplekss.rīku komplekts.

Izmantojot vairākas metodes, tiek nodrošinātas šādas opcijas:

1. Skaidra un pilnīga personības īpašību analīze.
2. Subjektivitātes mazināšana audzināšanas vērtējumā, jo iegūtie fakti tiek iegūti no dažādām diagnostikas metodēm.
3. Mīnusu un nepilnību noteikšana skolēnu izglītības procesā.

Slazds

Pateicoties diagnostikas tehnoloģiju datorizācijai, ir kļuvis daudz vieglāk iegūt un apstrādāt informāciju par audzināšanas līmeņiem, un vispārīgie secinājumi runā par pieejamo datu ticamību un ticamību. Taču jebkurai pedagoģiskai tehnoloģijai, tostarp diagnostikas tehnoloģijai, ir gan priekšrocības, gan trūkumi.

Pirmkārt, audzināšanas diagnostika ir maz pētīta joma, un tāpēc tās metodiskā bāze nav pietiekami attīstīta. Skolotājs, kurš plāno diagnostiku, saskarsies ar noteiktu metožu neuzticamību, un rezultāti, ko viņš saņems, nebūs pietiekami precīzi un uzticami.

Otrkārt, daudzas no diagnostikā izmantotajām metodēm ir darbietilpīgas un prasa diezgan daudz laika. Piemēram, novērojumu rezultātu precizitāte būs atkarīga no tā ilguma.

Treškārt, daži līdzekļi, piemēram, anketas un intervijas, visticamāk, nesniegs precīzus un ticamus datus.

Dažādu metožu un paņēmienu izmantošana audzināšanas diagnosticēšanai ļauj skolotājam holistiski apsvērt šo parādību. Protams, prezentētajā tehnoloģijā ir daži trūkumi un kļūdas, taču tā tiek veiksmīgi izmantota.eksperti savā praksē.

Ģimenes ietekme

Iespējams, nevajag kārtējo reizi atgādināt, ka ģimenes loma bērna audzināšanā ir vienkārši milzīga, un bērnībā noliktais spēcīgi ietekmē cilvēka personību un dzīvi nākotnē. Pirmsskolas vecumā galvenā autoritāte ir vecāki, un tieši viņi veido daudzas personības iezīmes. Skolas vecumā parādās tēva un mātes noteiktās tieksmes.

Ja bērns saņems pietiekami daudz mīlestības, rūpes, uzmanības un pozitīvu emociju ģimenē, tad viņš izaugs audzināts. Negatīvā atmosfēra, konflikti un strīdi atspoguļojas pat vismazākajā cilvēkā. Ģimenes loma bērna audzināšanā nav pārspīlēta, jo šādos apstākļos veidojas mazuļa dzīves pozīcija.

Ir arī vērts atzīmēt, ka vecāki paši ir paraugi. Ja laba audzēšana ir mātes un tēva īpašība, tad tā būs arī bērnam. Piemēram, mātes nemiers viegli tiek pārnests uz bērnu caur neredzamiem emocionāliem pavedieniem, tāpat kā citi aspekti. Bērni saziņā uztver labas manieres un pieklājību kā sūkli no ģimenes vides. Tēva agresīvā un nesavaldīgā uzvedība izpaudīsies tajā, ka bērns cīnīsies ar citiem puišiem.

Vecāku varas nozīme

Mātei un tēvam nevajadzētu aizmirst dažādus izglītības aspektus. Jums viss ir jāpaskaidro mazulim valodā, kuru viņš saprot. Nobriedušam bērnam vairs nebūs vajadzīga vecāku moralizēšana un viņš sāks protestēt. Neatstājiet bērnu vienu ar problēmu, esiettuvumā, palīdzi, bet nedari visu viņa vietā, jo bērnam pašam jāapgūst sava pieredze.

Ģimene ir droša zona, kur var mācīt un sagatavot mazo cilvēku dažādām situācijām, veidot dažādus uzvedības veidus. Vecāki mazulim parāda, kas ir labs un kas slikts, ko drīkst un ko nedrīkst. Atcerieties, ka esat ideāls, piemērs savam bērnam. Ja jūs mācāt bērnam, ka melot ir slikti, nemelojiet viņiem paši.

Secinājuma vietā

Gadās, ka vecāki nevar rast kopīgu risinājumu izglītības jautājumos, un rodas konflikti. Bērnam tas nemaz nav jāredz un jādzird. Atcerieties, ka šī ir jauna personība ar savām iespējām, resursiem, vēlmēm, nevis tikai vecāku turpinājums, kas var realizēt jūsu nepiepildītās cerības. Personīgā izglītība nav viegls process, bet ļoti interesants!