Ļevs Semenovičs Vigotskis bija viens no mūsdienu psiholoģijas pamatlicējiem. Viņa pētījumi noveda pie lielākās psiholoģiskās skolas rašanās Padomju Savienībā. Viņa mantojums ir daudzkārt pārdomāts, aizmirsts un atklāts no jauna. Līdz šim strīdi par Vigotska teorijām turpinās starptautiskā līmenī.
Agrīnie gadi
Ļevs Semjonovičs Vigotskis (īstajā vārdā - Ļevs Simhovičs Vigodskis) dzimis 1896. gadā B altkrievijas pilsētā Oršā, kur viņa vecāku ģimene bija spiesta dzīvot aiz Apmetnes bāla. Drīz viņi pārcēlās uz Gomeļu, Mogiļevas provincē. 19. gadsimta beigās šī pilsēta bija tirdzniecības un rūpniecības centrs.
Vigotska vecāki novērtēja izglītību, viņiem bija plašs skatījums un viņi centās ieaudzināt bērnos mīlestību pret mākslu un zinātni. Labākās brīvdienas ģimenē bija lasīšana un braucieni uz teātri.
Jaunā Leo pirmais skolotājs Solomons Ašpizs, Sociāldemokrātiskās partijas aktīvists, mudināja skolēnus attīstīt brīvu domāšanu, izmantojot Socratic.dialogs. Jau pirms iestāšanās ģimnāzijā Leo apguva angļu, ebreju un sengrieķu valodu, vēlāk tām pievienojās latīņu, franču, esperanto un vācu valoda.
Pēc sekmīgas ģimnāzijas absolvēšanas Ļevs Vigotskis gatavojās studēt filoloģiju Maskavas Universitātē, taču saņēma atteikumu. Tajā laikā ebreji nevarēja brīvi izvēlēties savu profesiju. Tad Vigotskis iestājās medicīnas skolā. Un tad viņš pārgāja uz Juridisko fakultāti. Turklāt viņš Tautas universitātē apmeklēja G. Špeta un P. Blonska lekcijas par psiholoģiju un filozofiju, un pēc 1917. gada viņš tur pārcēlās pavisam.
Zinātniskie raksti
Vēl būdams students, Vigotskis sāka publicēties žurnālos ar rakstiem par literatūru un ebreju kultūru. Viņš tika daudz publicēts žurnālos "Jaunā dzīve", "Jaunais ceļš" un Gorkija "Hronikā". Psihologs lielu uzmanību pievērsa antisemītisma problēmai krievu literatūrā.
Pēc revolūcijas Vigotskis pameta juridisko karjeru. Viņš sadarbojās ar Gomeļas laikrakstiem un žurnāliem, rakstīja teātra recenzijas. Ļevs Semenovičs mācīja loģiku, literatūru un lasīja lekcijas par psiholoģiju skolās un tehniskajās skolās. Par nopietnu stimulu zinātniekam kļuva pieredze darbā izglītības iestādēs. Kas viņu pamudināja pieņemt lēmumu izstrādāt psiholoģiskās teorijas pedagoģijā.
Ilgstoša interese par kultūru ir novedusi pie viena no nozīmīgākajiem darbiem. Mēs runājam par Vigotska grāmatu "Mākslas psiholoģija". Tas tika uzrakstīts kā disertācija un pirmo reizi tika publicētstikai 1965. gadā.
Cits pamatdarbs saucās Izglītības psiholoģija. Autors analizēja savu pedagoģisko pieredzi un uz tās pamata izstrādāja savas zinātniskās teorijas. Vēlākajos darbos "Domāšana un runa" un "Mācības par emocijām" šīs idejas tiek turpinātas.
Starp L. S. Vigotska mantojumam - grāmatas, monogrāfijas, zinātniski raksti. Viņam izdevās publicēt daudzus darbus, kuri viņa dzīves laikā sāka pakļauties padomju varas aizliegumam. Pēc zinātnieka nāves viņa darbi tika konfiscēti bibliotēkās un pasludināti ārpus likuma.
Vigotska teorijas atrada jaunu dzīvi tikai piecdesmito gadu beigās. Un pēc grāmatu publicēšanas ārzemēs zinātnieks ieguva pasaules slava. Līdz šim viņa zinātniskās koncepcijas izraisa kolēģu apbrīnu un strīdus.
Kultūrvēsturiskā teorija. Essence
Vigotska psiholoģiskā pamatteorija sāka veidoties līdz ar viņa agrīnajām publikācijām žurnālos un ieguva gatavu formu 30. gados. Zinātnieks uzstāja, ka sociālo vidi, kurā atrodas bērns, uzskata par galveno personības attīstības faktoru.
Ļevs Semenovičs uzskatīja, ka mūsdienu psiholoģijas krīzes iemesls bija tas, ka pētnieki ņēma vērā tikai cilvēka apziņas primitīvo pusi, ignorējot augstākās funkcijas. Viņš izšķīra divus uzvedības līmeņus:
- dabisks, patvaļīgs, veidojas bioloģisko procesu evolūcijas rezultātā;
- kultūra, balstīta uz vēsturisko attīstībucilvēku sabiedrība, pārvaldīta.
Vigotskis uzskatīja, ka apziņai ir sociāli kulturāls, simbolisks raksturs. Pazīmes veido sabiedrība vēsturiskā kontekstā un ietekmē bērna garīgās aktivitātes pārstrukturēšanu. Zinātnieks apgalvoja, ka runa ir vissvarīgākais psiholoģiskās attīstības faktors. Tas apvieno apziņas fizisko, kultūras, komunikatīvo un semantisko līmeni.
Augstākās psiholoģiskās funkcijas ar zīmju (galvenokārt runas) palīdzību tiek pārņemtas no ārpuses un tikai tad kļūst par cilvēka iekšējās pasaules sastāvdaļu. Vigotskis iepazīstināja ar attīstības sociālās situācijas jēdzienu. Tas var būt pakāpenisks, evolucionārs vai krīze.
Zīmes un domāšana
Ar terminu "zīme" Ļevs Semjonovičs Vigotskis saprata nosacītu simbolu, kam ir noteikta nozīme. Vārdu var uzskatīt par universālu zīmi, kas maina un veido tā subjekta apziņu, kurš to apguvis.
Runa nes informāciju par sociālkultūras vidi, kurā bērns aug. Ar tās palīdzību veidojas tādas svarīgas apziņas funkcijas kā loģiskā domāšana, griba, radošā iztēle.
Pedagoģijas psiholoģija
Lielākā daļa Ļeva Semenoviča Vigotska darbu ir veltīti cilvēka attīstības psiholoģisko modeļu izpētei, kas rodas izglītības un apmācības procesā. Termins "pedoloģija" tiek lietots arī, lai apzīmētu šo zināšanu jomu.
Izglītība psiholoģijā tiek saprasta kā cilvēka spēju attīstīšana, prasmju un zināšanu nodošana. Zem izglītības - darbs ar personību, uzvedību. Šī ir jūtu un attiecību joma starpcilvēkiem. Izglītības psiholoģija ir cieši saistīta ar socioloģiju un fizioloģiju.
Attīstības mācīšanās
Vigotskis pirmo reizi krievu psiholoģijā sāka pētīt attiecības starp mācīšanos un cilvēka attīstību. Ar terminu "attīstība" viņš domāja pakāpeniskas izmaiņas bērna fizioloģijā, uzvedībā un domāšanā. Tie rodas laika gaitā apkārtējās vides un organismā notiekošo dabisko procesu ietekmē.
Izmaiņas notiek vairākās jomās:
- Fiziskā - izmaiņas smadzeņu struktūrā, iekšējos orgānos, motoriskajās un sensorajās prasmēs.
- Kognitīvā - garīgajos procesos, prāta spējās, iztēlē, runā, atmiņā.
- Psihosociālais - personības uzvedībā un emocijās.
Šīs teritorijas attīstās vienlaikus un ir savstarpēji saistītas. Ir jāsastāda aptuvens grafiks konkrētu uzvedības formu parādīšanās bērniem. Ļevs Semenovičs Vigotskis izstrādāja vecuma doktrīnu kā galveno problēmu un teorētisko psiholoģiju. Kā arī mācīšanas prakse.
Turpmākajos gados padomju zinātnieki V. Davidovs, P. Galperins, M. Enikejevs un citi, pamatojoties uz L. S. Vigotska teorijām par bērna attīstības psiholoģiju, izstrādāja attīstības izglītības koncepciju. Tas ir, zinātnieka darbus turpināja viņa sekotāji.
Vecuma attīstības likumi
L. S. Vigodskis bērna attīstības psiholoģijā formulēja vairākus vispārīgus noteikumus:
- Vecuma attīstībai ir sarežģīta organizācija, savs ritms, kas mainās dažādos dzīves periodos;
- Attīstība ir kvalitatīvu izmaiņu secība;
- Psihe attīstās nevienmērīgi, katrai pusei savs pārmaiņu periods;
- Augstākās garīgās funkcijas ir kolektīvas uzvedības formas un tikai tad kļūst par cilvēka individuālajām funkcijām.
Līmeņi
Ar vecumu saistītās attīstības teorijā Vigotskis izdalīja divus svarīgus līmeņus. Apsveriet tos:
- Faktiskās attīstības zona. Tas ir bērna pieejamā sagatavotības līmenis, uzdevumi, kurus viņš spēj veikt bez pieaugušo palīdzības.
- Proksimālās attīstības zona. Tajā iekļauti uzdevumi, kurus bērns nevar atrisināt pats, tikai ar pieaugušā palīdzību. Taču, mijiedarbojoties ar citiem cilvēkiem, bērns iegūst nepieciešamo pieredzi un pēc tam kļūst spējīgs patstāvīgi veikt tās pašas darbības.
Pēc Vigotska domām, mācībām vienmēr vajadzētu būt attīstības priekšgalā. Tam jābalstās uz jau izietajiem vecuma posmiem un jākoncentrējas uz funkcijām, kas vēl nav pilnībā izveidojušās, bērna potenciālajām iespējām.
Svarīgākais faktors bērna attīstībā ir sadarbība ar pieaugušo. Tajā pašā laikā mācības notiek ne tikai skolā, bet arī ikdienā un ģimenē.
Personīgas rīcības pieeja
Ļevs Semenovičs Vigotskis uzskatīja, ka cilvēka personība veidojas sarežģītas mijiedarbības procesā arvide. Nav nemotivētas darbības. Viņas motīvs nāk no noteiktas vajadzības. Indivīda garīgā attīstība ir vērsta uz iekšējo darbību veidošanos, kas vērsta uz apzinātu mērķu sasniegšanu.
Vigotska personības teorija mācību procesa centrā izvirza pašu skolēnu, viņa mērķus, motīvus un individuālās psiholoģiskās īpašības. Skolotājs nosaka mācību virzienu un metodes, pamatojoties uz bērna interesēm un perspektīvām.
Ietekme uz zinātnes attīstību
Pasaules psiholoģijā Vigotska teorija par personības kultūrvēsturisko attīstību popularitāti ieguva 70. gados, kad Rietumos sāka izdot zinātnieka grāmatas. Ir parādījušies daudzi darbi, kas veltīti viņa ideju izpratnei un attīstībai.
Amerikas un Eiropas psihologi izmanto Vigotska atklājumus, lai izstrādātu metodes svešvalodu apguvei un pat mūsdienu datortehnoloģiju izpētei. Kultūrvēsturiskās teorijas kontekstā tiek aplūkotas jaunu izglītības formu iespējas: attālinātā un elektroniskā. Zinātnieki D. Parisi un M. Miroli ieteica izmantot padomju psihologa sasniegumus, lai robotiem piešķirtu vairāk "cilvēcisku" īpašību.
Krievijā Vigotska teorijas izstrādāja un pārdomāja studenti un sekotāji. Viņu vidū ir izcili zinātnieki P. Galperins, A. Ļeontjevs, V. Davidovs, A. Lurija, L. Božovičs, A. Zaporožecs, D. Elkoņins.
2007. gadā Cambridge University Press publicēja lielu pētījumu par L. S. Vigotska darbiem. Tās izveidē paņēmadesmit pasaules valstu, tostarp Krievijas, zinātnieku dalība.
