Kritiskās domāšanas tehnoloģiju izmantošanas galvenais mērķis ir iemācīt cilvēkam patstāvīgi un jēgpilni lietot: pirmkārt, mācību materiālus, otrkārt, citus informācijas avotus. Šādu tehnoloģiju autori ir pedagogi no Amerikas: Kurts Meredits, Čārlzs Templs un Dženija Stīla.
Domā kritiski
Krievijā kritiskās domāšanas metodes un tehnoloģijas tiek izmantotas aptuveni no deviņdesmito gadu vidus. Tehnoloģijas pamatā ir V. Biblera un M. Bahtina kultūras dialoga koncepcija, L. Vigotska un citu psiholoģijas pētījumi, kā arī Š. Amonašveli sadarbībā balstīta pedagoģija. Tātad, ko nozīmē kritiskās domāšanas tehnoloģija?
Šis domāšanas veids nozīmē: neatkarību un brīvību, kā arī analīzi, izvērtēšanu un refleksiju. Tas ir sadalīts trīs posmos:
- Izaicinājuma posms ir pastāvīga jau esošo zināšanu krājuma papildināšana un intereses izpausme iegūt atbilstošu informāciju, kā arī paša cilvēka mācību mērķu izvirzīšana.
- Skatuvesizpratne ir jaunu zināšanu iegūšana un grozījumu ieviešana iepriekš izvirzītajos mācību mērķos.
- Pārdomu posms ir dziļas pārdomas un iedziļināšanās sevī, lai iegūtu augstākas zināšanas un vēl vienu aktualizētu uzdevumu uzstādījumu.
Zināšanu izaicinājums
Skolotāja darbs šajā kritiskās domāšanas attīstīšanas tehnoloģijas pielietošanas posmā galvenokārt ir paredzēts, lai izaicinātu skolēnu ar tiem zināšanu krājumiem, kas viņam jau ir, kā arī ievestu šīs zināšanas aktīvā stāvoklī un pamodina vēlmi strādāt pie sevis tālāk.
Studentam savā atmiņā jāatrod zināšanas, kas attiecas uz materiālu, ko viņš studē. Pēc tam informācija tiek sistematizēta līdz jauna materiāla saņemšanai. Viņš uzdod jautājumus, uz kuriem vēlas saņemt atbildes.
Iespējama metode šeit ir izveidot pašlaik pieejamās informācijas sarakstu:
- stāsts ir teikums, kura pamatā ir "atslēgvārdi";
- iegūto zināšanu grafiskā sistematizācija (visādas tabulas, saraksti utt.);
- meklējiet patiesus un nepatiesus apgalvojumus.
Visi dati, kas tika saņemti aicinājuma uz zināšanām posmā, tiek rūpīgi uzklausīti, tiek ierakstīti un tālāk apspriesti. Visus darbus var veikt gan individuāli, gan pāra vai pat grupas klātbūtnē.
Datu izpratne
Šajā kritiskās domāšanas tehnoloģiju metožu posmā mācību aktivitātes ir vērstas uz veselīgu interesi par tēmu, strādājot kopā ar jaunu informācijas bloku, unarī pārejot no saņemtajiem datiem uz atbilstošākiem datiem.
Šajā laikā skolēns klausās vai lasa tekstu, izmantojot aktīvās lasīšanas metodes (atzīmējot malās vai rakstot žurnālā), tiklīdz tiek saņemta jauna informācija.
Šajā posmā vispieejamākā ir aktīvās lasīšanas metode ar atzīmēm pie malām. Turklāt ir jāmeklē jaunas atbildes uz jautājumiem, kas tika uzdoti iepriekšējā posmā.
Atspulgs un atspulgs
Tam, kurš māca šajā līmenī, studentam ir jāatgriež sākotnējie ieraksti, lai atjauninātu datus. Nepieciešams arī nodrošināt radošo un pētniecisko darbu, pamatojoties uz jau aptverto materiālu.
Skolēnam jāsaskaņo nesen saņemtā informācija ar sākotnēji sniegto informāciju, izmantojot iepriekšējās darbības datus.
No kritisko tehnoloģiju pielietošanas metodēm un paņēmieniem ir vērts atzīmēt plākšņu un klasteru piepildījumu ar datiem. Turklāt starp visām iegūtajām zināšanām ir jānosaka cēloņsakarības. Tam palīdzēs atgriešanās pie galvenajiem izteicieniem, kā arī patiesiem un nepatiesiem apgalvojumiem. Galvenais uzdevums ir rast atbildes uz jautājumiem. Labs instruments ir arī radošums un organizētas diskusijas par tēmu.
Pārdomu laikā tiek veikta analīze un radoša apstrāde, kā arī visu saņemto datu salīdzinājums. Pieejams atsevišķiem, pāriem vai grupāmstrādāt.
Kritisko tehnoloģiju saraksts
"Inventārs" ir pasūtījuma apkopojums no jau saņemtās informācijas. Students veic piezīmes par viņam zināmo tēmu. Pēc tam seko veco datu apvienošana ar jaunajiem un to pievienošana.
"Vai jūs ticat…?" ir sava veida pareizo un nepareizo apgalvojumu spēle. Izaicinājuma posmā skolēns izvēlas pareizās atbildes no skolotāja piedāvātajām atbildēm par konkrēto tēmu un veic tās aprakstu. Nākamajā fāzē viņi pārbauda sākotnējās izvēles pareizību.
"Vārdi-taustiņi" - skolotājs izrunā šos vārdus, pēc kuriem skolēnam jāsaprot stundas tēma vai noteikts uzdevums.
"Biezie jautājumi" ir tādi jautājumi kā "Paskaidrojiet, kāpēc…?", "Kāpēc jūs domājāt, ka…?", "Kāda ir atšķirība starp…?", "Uzmini, ko notiktu, ja…?" un tamlīdzīgi.
"ZZhU tabula" - skolēna paša tabulas sastādīšana pēc veida "Zinu - gribu zināt - informāciju jau saņēmu".
IEVIETOT un līkloču
Kritiskās tehnoloģijas paņēmiens, ko sauc par "Ievietošanu", ir jūsu teksta atzīmēšana ar informāciju ar noteiktām ikonām, kad to studējat.
Šī ir interaktīva iezīmēšanas sistēma efektīvai lasīšanai un pārdomām. Iespējamās teksta atzīmēšanas iespējas:
- V - jau zinu;
- + - kaut kas jauns;
- - - Es domāju citādi, es tam nepiekrītupaziņojums;
- ? - nav skaidrs, paliek jautājumi.
"Zigzags" ir darbs ar tekstu grupā. Notiek zināšanu apguve un liela apjoma materiāla optimizācija, kurai informācija tiek sadalīta fragmentos pēc nozīmes, lai skolēni mācītu cits citu. Dabiski, ka datu fragmentu skaitam jābūt tieši tādam pašam, cik grupā ir skolēnu.
